读书不能活用又有什么益处 “芬兰教育”的启示

陈君积

2月底，《南方日报》刊发了《广东中小学校长赴芬兰访学，体验并思考中外教育异同》的报道。文章不长，却引起笔者的极大兴趣，反复阅读，细细品味，感触良多。

那么，芬兰的“教育”究竟有何值得借鉴之处呢？

到芬兰访学的校长讲了这样一件事：校长们到芬兰西南部的湖港城市坦佩雷一间小学访学时，学生们正在上“纺织课”。授课老师告诉他们，学生使用的织布机正是黄道婆发明的中国传统织布机，“在使用中学生的动手能力得到提升，更在中国古人的智慧中学到了几何、物理知识”。这的确太令人意外了！远在8000公里外的北欧芬兰是个“高度工业化”国家，现在竟然使用中国宋代黄道婆发明的传统织布机给小学生上课，并居然宣称“动手能力得到提升，更在中国古人的智慧中学到了几何、物理知识”。一件小事，彰显了他们视野开阔、善于学习（不论现代古代、本国外国均为我所用）的精神。试问，中国大学生能有几人知道黄道婆呢？更不要说中学生、小学生了。这不正反映了我们的教育视野狭窄、忽视传统么？法国哲学家帕斯卡《思想录》有这样一段话：“门门都略知一二要比精通一门强得多。知识以多面性最好。”此话很值得我们深思。

“报道”里还介绍说：“芬兰教育中非常强调培养学生的自我管理和生活能力。烹饪、木工、电工、纺织等手工课、家政课是芬兰学生的必修课，校长们亲眼看到中学生在车间中锯木头、做纺织，留下了深刻的印象。”看到这段话，绝大多数中国家长一定会嗤之以鼻，不屑一顾的。然而，芬兰人却将这些课目定为“必修课”！这更令中国的家长们感到匪夷所思了。这恰恰反映了芬兰教育的“远见卓识”。这些课目，绝大多数中国家长可能认为是“无事找事、浪费时间”，与“升学、成才”毫不相干。然而，芬兰的教育者却视之若宝贝，一个管理者如是说：“他们需要时间去玩，去做更多的体力活动。这才能产生创造力。”在他们心目中，这些课目的开设，极有利于培养孩子们的“自我管理和生活能力”。因为这些“手工课、家政课”的大量活动，需要孩子们不断地去动脑、动手解决碰到的各种实际问题，“创造力”也就应运而生。在我们日常的言谈中，经常可听到人们抱怨中国孩子“娇生惯养、动手能力差、自私”等言谈。这些弊病，与家庭教育、学校教育中“自我管理能力与独立生活能力培养”的缺失是分不开的。而由于这些缺失而“影响孩子创造力”的问题还未引起充分的认识，其危害却是不可估量的。事实上，中外古今有识之士都十分强调“知行统一”的道理，诸如:“学而不能行，谓之病。”（庄子），“读书不教活用之道，虽读万卷书，不能活用，又有什么益处？”（培根《随笔集》）

芬兰教育给人留下深刻印象的还在于他们十分重视学生身体素质的提高。据“报道”介绍，芬兰“规定学生每日户外运动不少于两个小时。除体育课外，每天还有两段各20分钟的户外活动课，只要室外气温在零下15摄氏度以上，全部学生都要到户外去活动。”校长们到访时正值寒冬，学生就在小山坡上滑雪、玩耍，穿着短裤在操场上跑步，玩得不亦乐乎。世界卫生组织在对芬兰公共健康政策的评估报告中指出，芬兰在公共健康政策制定和规划方面有坚实的基础，是公共健康领域公认的国际领军者。芬兰能成为“领军者”并非偶然，与其国策密切相关。芬兰宪法第二章第十九条中规定，“政府部门应该确保任何人享有应当的社会、健康、医疗服务，并促进民众的健康……”上有法下必行，学校十分重视学生身体健康锻炼就是必然的事了。不必讳言，多年来，国人生活水平有了很大的提高，但据调查报告显示，中小学生的健康状况却令人“堪忧”！原因虽是多方面的，但与社会、家庭、学校普遍重“智育”轻“体育”有着密切关系。“堪忧”不足惧，可怕的是“亡羊”不知“补牢”。古今中外的哲人对身体健康的教育、训练的重要性都有过精辟的论述。诸如：“身体既是心智的基础，发展心智就不能使身体吃亏。”（英国斯宾塞《教育论》），“我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。”（《陶行知文集》）言简而意深，很值得有识之士三思再三思。

他山之石可以攻玉，芬兰教育值得学习之处不仅这些，仅循校长们出行“报道”之路，择要刍议，冀能引起教育同行与社会有识之士对“芬兰教育”的关注。

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