分橘同味 在于品尝创造之乐

文/广州日报全媒体记者杨博

上周媒体报道，佛山的“新式作业”又出现在公众视野。不过，与9月份媒体曝光的“数一亿粒米”不同，这次老师要测试的可不只是知识。60个橘子，30个班级，怎样能让每个人都人人有份？显然，“分橘”并不是一道数学题，拿着水果刀可没法一刀切出来。

为了让学生充分体验这道题的内涵，玫瑰小学的老师在亮出题板之前，做足了题设的功夫。千余名小学生被安排站在校园里，共同见证禅城好人、保安叔叔段成华辛苦摘橘的全过程。多一分辛苦，则多一分快乐。树下等橘的小学生与忙碌的段成华感同身受。知道了橘子的来之不易，孩子们减少了误解“作业题”的几率，很自然地把焦点放在如何分享收获的“这份喜悦”上。

实际上，“橘”作为一种资源，可能总是不足够的。那么，“分橘”首先要做好价值的衡量，要能把“橘”转化为一种更有价值的东西。要做到这点，孩子们需要具备创造的能力。在这一点上，很多学生都给出了漂亮的创意。比如，制陈皮，榨果汁，做成一件“奖杯”的手工或者索性送给付出辛劳的保安叔叔、老师。这就能在一定程度上解决资源有限的问题。

可见，快乐并不一定建立在充分拥有的基础上。只要善于创造性地运用资源，学会探索、品味和体验，利用有限甚至不足的资源创造出“众乐乐”式的高尚和快乐，不是没有可能。

从某种程度来说，“分橘同味”称得上是一道精彩的“作业题”。这，或许就是教育的核心。这种理想，是我们这个社会所特有的。这种理想引导着人们辛勤地创造，和谐地相处，健康地生活。

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