学生生涯规划教育热起来

今年1月，佛山一中举行首期“成长领航导师团”系列活动，由博士、企业董事、建筑师等知名人士组成30人的导师团为学生提供职业指导，开展立志教育。图为“成长领航导师团”第一期能力提升课现场。佛山二中校友导师团走进学校与学生交流，指导学生规划个人职业生涯。顺德一中举行学长面对面活动，学长分享学习生活经验。

“现有六个岛屿，自然岛、科技岛、浪漫岛、秩序岛、土豪岛、友爱岛。请选择你想要居住的岛屿。”近日，在九江中学每周固定的职业生涯规划课上，该校教学处副主任王娟正以游戏的形式为高一学生进行霍兰德职业兴趣测评，帮助学生认识自己的优势才干、兴趣、能力和适宜职业，为未来高考选科及职业方向选择提供参考。

2019年，省教育厅出台《关于加强普通高中学生发展指导工作的意见》，明确提出“实施选科走班教学，迫切需要加强学生生涯发展指导”。记者了解到，近年来，佛山不少高中掀起开设学习生涯规划、学生发展指导课程热潮：包括个人优势测试、职业角色模拟、职业分享会、模拟招聘会等从未有过的崭新形式正悄悄走进中学课堂，大批中学心理老师及班主任加入学习生涯规划培训班，武装自己以应对这场育人变革。

更有教育人士认为，随着高考、中考制度改革，在中小学普及和开展生涯规划教育迫在眉睫。不过，目前在学校热起来的生涯规划教育多处于起步阶段，距离专业和普及仍有一段距离。为此，及早推动教师职业转型，构建体系化的生涯教育校本课程是学校生涯教育探索的重要实施路径，而推动全学段、全学科渗透生涯规划教育更成为未来发展方向。

文/佛山日报记者邹婷婷、苏宏堃

图/佛山日报记者邹婷婷

现象学校纷纷开设生涯规划教育课

课上，学生们按照自己喜好的“岛屿”分组后发现，有相似特长或爱好的学生坐到了一起。原来，这六个“岛屿”即为霍兰德职业兴趣测评体系中的六个字母“RIASEC”，每个字母代表不同的兴趣取向。“该类测评结果将纳入学生的生涯规划档案，从而更好地引导学生进行学业生涯规划选择。”王娟介绍，除了引入大数据平台对学生进行职业测评外，在生涯规划课上，老师还会让学生参与职业探寻，比如让学生收集喜欢的10个职业，了解它们与大学专业的联系以及职业的招聘、面试流程等。

除了生涯规划课程，今年九江中学正式成立了学生发展指导中心，下设理论课程开发组、实践课程开发组、学科课程开发组、生涯导师组四个小组，全方位为学生的生涯教育保驾护航。“在中心牵头下，我们邀请专家对班主任、思政课教师、心理教师等相关教师进行专业化生涯规划教育培训，逐步建立起以专职教师为骨干，班主任、学科教师共同参与的生涯规划教师队伍。”王娟坦言，新高考政策“倒逼”学生提前考虑自己的兴趣所在，选定学科方向甚至职业规划方向，因而生涯规划教育也逐渐成为学校育人工作的主角。

生涯人物传记阅读、职场真人秀、理想大学体验之旅、职业博览会、职业模拟招聘……在顺德一中，各具特色的生涯规划活动成为学生生涯规划教育的载体。去年，顺德一中在全区普通高中首次引入中学生生涯规划能力大赛，通过班级初赛、年级半决赛、总决赛等环节推动学生进行生涯规划。该校学生成长与发展指导中心负责人黄光耀老师介绍，“生涯规划能力大赛主要针对高二学生，需要选手结合高一学的生涯规划理论知识，在寒暑假职业探索成果的基础上，对职业理想进行规划陈述。通过这类生涯规划活动，有助于锻炼学生生涯规划能力，也能方便学校进行教学效果评估。”

职业认知同样是开展学生生涯规划教育的重要内容。今年1月，佛山一中举行了首期“成长领航导师团”系列活动，由博士、企业董事、建筑师、专利发明创造者等知名人士组成的30人导师团走进该校，为学生提供职业指导，开展立志教育。此前，佛山一中已相继推出“学长讲师团”“家长讲师团”，与中学生分享大学生活、专业情况以及职场生活和求学生涯等。“通过职业认知，学生在了解自己想做的职业后，倒推思考这一职业需要读什么专业，再倒推思考需要在中学学习什么课程。”佛山一中副校长刘华表示。

难题专业师资紧缺生涯教育意识需转变

虽然学校对生涯教育的重视程度逐步升温，但在长期关注学校生涯教育的舒伯生涯学院执行院长、广东省人力资源研究会副秘书长余国平看来，尚存在不少提升空间。“以往，中学的学生发展指导课大部分挂在心理课中零碎开展，如今越来越多佛山学校意识到生涯教育的重要性，不过，在实施上仍呈现两个态势，部分有条件的学校，生涯规划教育意识更强，会将生涯教育贯穿、渗透在高中教育全过程去实施，但对于其他学校来说，生涯规划教育更像是锦上添花，学校做的动力并不强，提高学生升学成绩仍是首要目标。”

“一方面，这与学校领导层的意识有很大关系，另一方面，近几年部分学校越来越倾向于高校自主招生的录取通道，而生涯规划课程中的体验活动、研学旅行、课题研究等内容，可以丰富学生的在校履历，为背景提升和综合素质评价做准备。”在余国平看来，要想从根本上解决这种良莠不齐的状况，还要靠学校领导层及教育主管部门自上而下的推动。“以前教育部就要求开设学生发展指导课程，但是因为高考指挥棒没变，这类课程形同虚设，现在高考改革后，倒逼学校一定要这样做。”余国平说。

而记者了解到，现阶段，不少学校在初涉生涯教育实践中已体会到各种难题。比如，对于起步一两年的学校来说，最大的难题是缺乏专业专职师资，系统化的理论体系、课程和教材也尚未完全建立。此外，对生涯教育的内涵和外延界定不清晰也是普遍问题。余国平指出，以珠三角为例，很多学校将德育、心理教育、综合实践活动混淆在一起，包装成生涯规划课程。而造成这种情况的原因，主要来自于缺乏专业师资以及有效的效果评估。

佛山某高中负责学生生涯规划教育的李老师对此深有感触。“目前，生涯规划没有国家统一的认证和培训，社会机构培训资质参差不齐，且大部分学校的生涯教育教师团队由班主任或心理老师兼任，如何快速提升教师团队的专业能力成为第一"难"。”他还透露，班主任队伍每年并不稳定，因而培训效果并不理想。“此外，生涯教育课程周期较长，评估很难量化，又不是高考科目，因此班主任开展的动力不强，光靠专职老师很难推动。”

形式单一、教育资源缺乏是学校开展生涯教育时普遍遇到的另一个难题。“这个问题尤其存在于普通学校。”李老师坦言，生涯教育包括职业认知，其实施需要强大的社会资源，实力较强的学校可利用丰富的校友、家长资源来实现，但这对于普通学校就是个难题。“学校想带学生体验不同职业，由于缺乏资源，不仅在对接合适的企业方面有困难，且在丰富课程类型、内容上也有所局限。”

探路形成体系化校本模式，“浸润式”推广普及

相较而言，于2015年、2016年率先探索开展生涯教育的顺德一中、石门中学等学校，目前初步形成可供中小学借鉴的体系化生涯教育校本模式。在顺德一中，高一学生每学年要上18个学时的生涯规划理论课，全校学生每月要上一次生涯规划班会课。“我们的生涯教育注重团辅与个辅相结合，其中，生涯主题班会课由班主任结合班级情况授课，旨在解决学生在规划过程中出现的共性问题；此外，我们还让科任老师担任兼职导师，对学生进行个性化指导，推动生涯教育全学科渗透，激发学生学习的内动力。”黄光耀介绍。

难能可贵的是，针对多数学校反映的教师动力不足等问题，顺德一中也早有探索，不仅对专职教师、班主任、兼职导师等群体建立了相应的激励机制，还通过举行生涯教育班会课大赛，将老师的优秀成果在更多平台展示，推动其与职称、评价体系等挂钩。

“上几堂生涯教育课、办几场职业体验活动、做几次职业测评，其实都只是"外围"工作，更关键的是长期投入，从顶层设计上形成课程体系。”在石门中学学生发展研究中心主任吴迪看来，生涯教育需要促进学生自我探索、自我发展，应该回归育人本质，从学生更长远的发展去思考，而其教育模式也应该是“浸润式”的，需要活动引入、课程设计、资源衔接与长期投入，才能达到最佳效果。

目前，石门中学已初步形成课程、活动、辅导、测评为一体的生涯教育校本模式，本学年还将建立更丰富的课程体系，形成基础课、拓展课、定制课、实践类课程为一体的立体课程体系。“例如，基础课是高中生涯发展指导必修，而拓展课则包括素质拓展、大学先修课、职业素养等类别，学生可作为第二课堂自由选课。”吴迪表示。

实际上，除了佛山各高中多方式“破题”，佛山各级教育主管部门也早有行动，以期在更大层面上推动学生生涯规划教育发展。其中，南海区已逐步形成了小学、初中、高中全学段相互衔接的共同体，通过整合各校资源，助力生涯规划教育发展，并将生涯教育提前到小学阶段。同时，南海区还成立了普通高中生涯导师团，邀请导师专家走进学校授课，引导学生规划个人的职业生涯；并通过整合南海企业资源，开设了“名师名校长看南海”等活动，让教师们更深入了解南海产业发展，提升教师们职业生涯规划方面的教育水平。

建议

全社会形成合力，推进生涯教育全学科渗透

在记者采访中，不少教育界人士不约而同地提到，随着高考综合改革的进一步深化，对教师的职业要求有了很多变化，以前是集中在高考要求的基础上进行教学，但现在，各科教师不仅要探索学科的发展，还要从专业角度规划学生的未来。也就是说，新高考不但对教师的教学能力提出了更高要求，还督促他们思考自身的角色和发展。

在市教育局教育科学研究所所长舒悦博士看来，在新高考改革下，教师将成为学生未来发展的重要“人生导师”，因此教师们要意识到生涯规划的重要性，并适当了解社会趋势，时时更新自己的知识和相关职业发展等专业信息，掌握时下人才需求类型，帮助学生进行更精准的生涯规划教育。“目前市里也在研究新时代教师队伍建设改革的政策文件，希望能进一步推动教师的转型发展。”舒悦透露。

“高中生涯规划不应该只是学校、教育部门的事，每位老师和孩子父母都应该参与其中。”南海区教育局发展研究中心主任禹飚则强调了家校合力的作用。“推进高中生涯规划教育，其实与学业并不矛盾。孩子的学业选择，不仅仅是选择一份考卷，其实也是生涯规划的组成部分。做这道选择题的出发点，应该是兴趣和特长。”他认为，高中生的人生目标不仅仅是简单的“考大学”，还应该了解自己的兴趣和特长，知道未来该往哪个方向努力。因此，除了学校要形成体系化的生涯规划教育校本课程外，家长也要学习如何从家庭角度对孩子进行生涯规划，多给孩子提供机会和平台，鼓励学生“自主”探索职业生涯目标。“只有教师、家长、学生三方形成沟通管道，才能进一步理解学生对自己未来选择的期待”。

“要推动生涯教育的有效落地，还需要政府、企业、社会组织、学校、家长形成合力。”余国平则站在社会合力的层面提出建议，一方面，教育部门需尽快出台生涯规划教育的指导文件；另一方面，政府可以通过支持更多有经验的学校、企业、事业单位或社会组织建立教育服务基地，配备必要的服务设施，同时制定相关政策法律法规，为生涯教育提供充足的经费支持，让全社会都参与进来。“全学段、全学科渗透生涯规划教育是未来发展方向，而通过多种方式和渠道增加学生的职业认知和规划意识，尤为重要。”

新闻推荐

坚美集团 投入2亿促研发 用品质征服亚投行 保持竞争力助推企业逆势增长 成为特斯拉、比亚迪、华为供应商

坚美集团的粉末喷涂生产线。受访企业供图金秋九月，蓝天白云装点着首都北京的天空。位于北四环的奥林匹克公园核心区域，刚刚...