做一个幸福的老师 记荔城街中小学“十佳好老师” 钟依然

钟依然老师与她的学生。

钟依然是荔城三中的一名教师。一路走来，足迹或深或浅，滋味或苦或甜，钟老师觉得教育工作给自己带来更多的是幸福。

幸福来自于爱心

一个好老师，首先必须对自己班的学生充满着爱。不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生。一个关切的眼神、一句亲切的问候、一个衷心的祝福、一个无意的手势、一句善意的提醒，都是爱学生的表现。比如天气冷了，钟老师会提醒他们多加衣服，有头痛脑热的，钟老师陪他们去看医生，嘱咐学生来回路上注意交通安全……虽然这些都是平凡小事，可学生感受到了钟老师的真心关爱，就会乐于接近她，真心地听从她的教导，班主任工作也就能顺利开展。

幸福来自于宽容

老师要有一颗宽容的心。在一次自习课上，突然从前排传来了一声男高音，唱的是流行歌曲。那声音很大，全班同学都听到了，于是教室里的其他同学都笑了。这时，钟老师在后面故意说：“谁的歌声这么动听，老师都被陶醉了，其实老师也特别喜欢这首歌曲，可就是唱不好，钟老师们就让这位同学给大家唱唱，好不好？”班里顿时一片掌声。此后，这位学生在自修课上哼歌的毛病一去不返了。一次，一个男同学下课跑到了钟老师的办公室，两眼含着泪水，说：“钟老师，我找你承认错误来了，刚才我把教室里的黑板打碎了。”看到他委屈的样子，钟老师问他：“碎的黑板扎着你和其他同学了吗？”“没有。”“那没关系，比起黑板，老师更关心是你和同学们的安全。”钟老师认为，宽容有时候比惩罚更有力量。所以当学生犯错时，钟老师会动之以情、晓之以理、循循善诱，感化和教育他们，让他们自我反省，避免重蹈覆辙。

对后进生，钟老师会给予更多的关爱。平时多鼓励他们，赞扬他们的优点，耐心地帮助他们改掉缺点。钟老师在评语里总爱对学习差的同学说，你学习成绩还不够理想，但你活泼大方，热心公务。在老师心目中，你同样也是好样的；而对违纪学生，钟老师先了解情况，再私下批评教育。

幸福来自于尊重

钟老师尊重每一个孩子，使班级营造了一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛。她曾经在班里做过一个调查，题目是《我最不喜欢老师____行为》。起初，老半天没人说话，在钟老师的一再鼓励之下，同学们才慢慢地开始发言…….班会结束之前，钟老师做了发言：“老师其实也是普通人，也有很多的缺点，今天听了同学们的心声，知道了哪些地方还需要我们老师改进，今天我可以郑重地向同学们保证，以后我一定不在窗户外面监视你们，当然也希望同学们能自觉维持好课堂秩序。”话音未落，班里已是一片欢呼声。钟积极建立和谐融洽的教师、家长关系，形成了良好的教育合力。

幸福来自于信任

钟老师经常喜欢和学生们聊天，同学们和钟老师拉近了心理距离，彼此信任。他们也把自己在生活学习中的高兴的事与她分享，把遇到的困惑讲给她听，有些甚至还是他们的隐私。

班上有一个学生叫简文俊，有一天找到钟老师，给钟老师说他喜欢上了本班的一个女生，苦苦挣扎在这段感情中，难以自拔，祈求钟老师的帮助。钟老师给他讲了很多道理，包括一些自己的感情经历。并且告诉他男女同学互有好感是很正常的事，把这种感觉藏在心里，留作人生一段美好的回忆，是最好的处理办法。钟老师也承诺，为他保守秘密。后来这个学生回来看钟老师的时候，对钟老师说：“王老师，幸亏你给我出了这样的主意，让我很快就放下了，否则不知道要郁闷多久呢。”通过这件事，钟老师深信学生可以教育和影响。她通过自己的言行来教育学生，言传身教，精心引导，潜移默化。

幸福来自于智慧

钟老师一直在思考：如何在管好班级的同时，又能轻松自如？通过业务学习和骨干班主任培训，钟老师走出了一条新路——“管是为了不管”。

首先，钟老师建立了完善的班级规章制度。每年的初一，钟老师都要组织学生自主的制定班级的规章制度，钟老师在提出学习或生活中大体的框架后，由全班学商量讨论该制定什么样的条款，讨论中，学生就已经加深了对中学生行为的规范。通过民主的方式，由学生自己重新选举班干部，将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部，让他们做表率和管理班级。

钟老师认为，作为教师，是陪伴学生走过人生的一段路，她希望在这个过程里，让学生充满自信和快乐，那样，自己就是一个幸福的老师。

（荔城街教育党总支供稿）

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