我和女儿学诗词 □陈先明

老师给了个“亲子阅读”的命题作文，我感觉很有意义。8年来，和孩子共同读书成长，现在作一个回头看，集中在诗词学习上，也许能理出些经验和教训，这对下来的其他方面的读书学习，对自己和孩子，以及其他同学，也许都有益处，于是我就贸然动笔了。

第一条是摆正观念，身教言传。虽然我读书时间比较长，能背诵的诗词数量较多，但我很清楚，由于当年客观条件的限制，我看的书版本参差不齐，不少诗词的字句、读音、注解等，都存在问题，造成我的诗词积累，记诵或不对、了解有不当、体会常不深。因此，陪孩子学诗词，首先是出自我自己而不仅是孩子的需要，是我需要修正以往所学的偏差，在温故知新中再次领略经典诗词的优美迷人，并和孩子分享这种美妙的感觉——经过成长岁月的淘洗，这感觉更丰富、更醇厚了。抱着学习再出发的理念，在孩子分享中读书、在陪伴中共同成长，诗词学习就拥有了持久的动力。

第二条是守正出新，循序渐进。小学生就是一张白纸，记忆力好，而且，现在记住了，一辈子也忘不了。因此，入门工夫特别重要，教给孩子的，必须是世代相传的经典；相反，如果起手就低了、错了，就会以讹传讹，将来费很大的劲也未必能纠正过来。南朝著名文学家刘勰在名著《文心雕龙》中把这个道理讲得很清楚：“才有天资，学慎始习；斫梓染丝，功在初化；器成彩定，难可翻移。”因此，我和孩子一起学的诗词，都是经过了时间淘洗、被绝大多数文学家认可，且被人民群众深深喜爱的脍炙人口之作。选择经典，意味着入门“正”，孩子学习能少走弯路；如果孩子属于中上材质，也可博采众长，将来走出自己的路子。

第三是拓宽视野，不拘一格。宋朝大诗人陆游讲得好：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”诗词只是文学体裁，其背后是丰富浩瀚的历史知识，是博大精深的传统文化。因此我和孩子选择的诗词，不限唐诗、宋词。唐以前的好诗如屈宋、三曹、陶渊明等的作品，也是我们的“家常菜”；在词学发达的宋朝，大诗人如苏轼、王安石、陆游、范成大等的诗作，也常常被拿来作为“教材”；民国及近代的优秀诗词，如鲁迅等的作品，我们也“不可一"课"无此君”。另外，在学习过程中，对于诗词背后的文化，如二十四节气、天干地支、五行、朝代更迭、成语故事、名人趣谈等，尤其是与惠州文化、与日常生活有关的，父女俩都努力“奇文共欣赏，疑义相与析”。

第四是因势利导、见缝插针。与我当年的学习环境很不一样，现在孩子的课业负担非常重，我们很难找到成段连片的时间专门学习诗词。于是，我借鉴欧阳修的“三上法”（原话是：“余平生所作文章，多在三上：马上、枕上、厕上），尽可能利用零碎的时间，见缝插针地学习。比如，送孩子上学的路上，睡前讲故事的时候，一起做家务的机会，共同玩游戏的当儿，等等，我都不忘从身边人、路边景、耳边事、手边活等入手，引出诗词名篇或者名句，引导孩子学习体会。之后写在纸上，再一起朗读背诵，这个办法费时不多但收效甚好。孩子不仅领略、学会、记牢很多优秀篇章，还有助于养成抓住点滴时间勤奋学习的好习惯。

以清现在是三年级，我们的诗词学习才刚刚起步。我想，坚持下去，我会在“教”她的过程中学习更多的经典，学会更好的陪伴。而很多年过去后，当孩子回想起这段与爸爸共同学习成长的经历，她也一定会觉得，这一切依然那么美好。

孩子，共勉。

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