惠州市光彩小学 “德心智体美劳”六育并举 培育阳光智慧“光彩少年”

宽敞整洁的校园。

丰富多彩的校园生活。

“我为世界添光彩！”这句充满自信的宣言，是惠州市光彩小学的校训。这所以“光彩”为名的学校，从诞生起就以阳光、多彩为底色，为孩子们的成长搭建光明灿烂、五彩缤纷的舞台，在“德心智体美劳”六育并举中培养全面发展的“光彩少年”。

何谓“光彩少年”？在该校校长赖新文看来，光彩小学的学生不仅要有健康的身体、充盈的智慧、丰富的才艺、良好的习惯，更要有光明德行和阳光心态，这也正是“光彩教育”的内涵所在。

◆六育并举

传承与创新结合

淬炼“光彩教育”

“小学教育是为学生一生打底色的教育，这一底色需要出彩！”一开始，赖新文的教育理念就和光彩小学的办学特色不谋而合。他觉得自己和这所学校有缘，在经过多年的心血浇灌、风雨同舟后，他更是对这片热土爱得深沉。

“很多人说我们的校训十分"大胆"，我先给你说说我们校名的来历吧。”对于“我为世界添光彩”这句校训，赖新文发自内心地骄傲。他告诉记者，光彩小学的校名与改革开放相连，校训也充分展示了强国自信。

光彩小学创办于1992年秋，是一所由政府拨款、工商个体户集资共建的公办小学。在党的十一届三中全会后，我国实行改革开放政策，大力发展私营经济。改革开放总设计师邓小平说，个体户事业是光彩的事业，鼓励工商个体户在绽放个人光彩的同时，为国家经济发展贡献力量。为答谢工商个体户热心助学，学校正式命名为“光彩小学”。

“"光彩小学"的命名，既是对工商个体户热心助学的致谢，又是对学生为国家发展增添光彩的勉励。”因此，在确定校训时，光彩小学喊出了“我为世界添光彩”的宣言，激励同学们有高度、有气度、有格局、有胸怀、有担当、有自信，由内而外散发夺目光彩。

担任光彩小学校长期间，赖新文一直在思考学校的特色发展。“光彩小学已经走过二十多年历程，在新时代我们应该如何与时俱进，让光彩学子"为世界添光彩"？”

他整整思考了3年，找到了自己的答案。

他告诉记者，光彩教育中的“光”指光芒，光亮；“彩”指丰富美丽的色彩；“光彩”象征美好与荣耀。该校将“光彩教育”这一理念作为学校教育品牌，不仅源于校名的挖掘，源于光彩精神的传承，更是源于教育之道“培养什么样的人”、“如何培养这样的人”的探索。“一个光彩夺目的人，是由内而外散发光芒的人，是具备独特吸引力的人。这种人必定内外兼备，在德、心、智、体、美、劳等各方面均能得到充分发展。”因此，光彩教育要以“人的全面发展”为基础，深化“德心智体美劳”的内涵，全面培养孩子的光明德行、阳光心态、充盈智慧、健康身体、丰富才艺和良好习惯。

共性与个性融通

厚植素质沃土

“顶层设计是催生变革的有生力量，同时也是深化变革的原动力。”赖新文认为，正是“光彩教育”这一顶层设计的出台，引领了光彩小学素质教育发展全面开花。多年来，该校无论是德育活动设计，还是日常教学管理，都紧紧抓住“德心智体美劳”的培养目标，在共性和个性兼顾中，力求培养全面发展的“光彩少年”。

在“德育”方面，光彩小学提出要培养有光明德行的人，提倡学生首先要做到心地善良、言行雅正。学校常年以“三全育人”贯穿始终，落实立德树人“五化”行动，举行文化艺术节、元旦文艺汇演等，组织三至六年级学生走进德育基地开展综合实践，不定期开展慈善活动、感恩活动、亲子活动、义卖等活动。学校还拓展渠道，组织同学参加“慈航义卖日”、“988传递温暖——声音的温度”公益朗诵会等公益活动，增强学生的社会担当意识，感受帮助他人的快乐。

在“心育”方面，“光彩教育”提倡培养阳光的心态，在小学阶段要做到乐观开朗、坚毅持恒。学校与惠州市心理咨询师协会联合开辟出一个温馨与专业兼备的“心语小屋”，疏解学生心理压力；积极开展系列心理教育活动，每学期开展青春期教育，帮助同学们正确对待成长的烦恼。

在“智育”方面，学校依托高效课堂改革，辅以课程体系建设，打造光彩课堂教学特色，同时强化教师队伍专业知识、科研水平的培养，让课堂变得丰富有趣，让学生变被动学习为主动学习，丰盈学生们的知识构成，培养学生善学勤思和探究创新的精神。

在“体育”方面，学校为落实“艺体2+2”目标，克服现有办学条件的“掣肘”，引入“校园足球”进课堂、进校园，分别成立了班级（雏鹰队）、年级（银鹰队）、校级（金鹰队）足球队，在全校普及足球运动，举办足球文化艺术节，营造“人人会踢球、班班有球队、年年有赛事、场场有佳绩”的浓郁氛围，在增强学生体质的同时，培养学生团结协作的体育精神。体育活动设有“五大特色”项目，如不同年级各有特色项目，一年级体操、二年级健美操、三年级乒乓球、四年级篮球、五年级李家拳、六年级田径……

在“美育”方面，学校整合校内外资源，先后成立了书法社团、合唱团、舞蹈社团、乒乓球、武术、篮球、足球等20多个社团，实现“班班有歌声、个个有兴趣、人人有才艺”的缤纷画面。通过舞蹈、绘画、陶笛、丝网花、折纸等艺术特色课程，培养学生的审美观，发展鉴赏美、创造美的能力。

在“劳育”方面，除了常规的大扫除等劳动之外，该校还给学生布置劳动作业，回家帮父母做力所能及的家务。赖新文认为，劳动既是财富的源泉，也是幸福的源泉，对孩子进行有针对性的劳动教育，能够让他们感悟劳动的艰辛，磨砺坚韧的品格，培养热爱劳动的习惯，为将来创造美好幸福生活，打下坚实的基础。

近年来，光彩小学接连获得了全国青少年校园足球特色学校、全国红旗大队、广东省交通安全文明示范学校、惠州市安全文明校园、惠城区教学质量综合评价优秀学校、惠城区教育科研先进集体、惠城区青少年科学教育特色学校、2017年惠城区小学校园足球（小学组）冠军、2019年广东省中小学健美操啦啦操联赛第二名等荣誉。

在赖新文看来，这些只是素质教育长路上的一个个站点。“素质教育的道路且行且远，只有时刻保持敏锐的视角，与时代接轨，才能真正培育出"我为世界添光彩"的新时代接班人。”

◆心育亮点

培养健康心态 让每个孩子心中有阳光

小学阶段是学生品德、心理、智力、体质、艺术修养等方面全面发展的最重要阶段，只有打下良好的基础，人才会由内而外散发光彩，成为一个对社会有贡献的人。而这其中，阳光健康的心态如木之根、水之源，是小苗长成参天大树的根基，是河海奔腾不息的源头。

谈及心理健康教育的重要性，赖新文的一个比喻给记者留下深刻印象。“就好比一个水龙头上沾了污染物，流再多水也没有用。只有把污染物清理掉，才能有清水来。”他直言，作为校长，学生的身心健康是他首要考虑的事。赖新文经常关注各地发生的校园安全事件，他认为，其中相当一部分和心理问题分不开。

“很多人对心理健康教育的态度是：嘴巴上说"重要"，做起来"次要"，忙起来"不要"。”对于这样的做法，赖新文是绝对无法苟同的。“如果一个孩子有心理问题，在出现苗头的时候就要及时解决，引导孩子重新走上阳光大道。心理问题遭到长期忽视，累积起来就会造成可怕的后果。”

在他看来，一个全面发展的人，一定也必须是心态健康、德行高尚的人，这也是教育的首个重要任务和目标。“我们要让每个孩子脸上有笑容、心中有阳光，每天都快快乐乐来上学。孩子们有了阳光的心态，充盈的智慧、健康的体魄、丰富的才艺、良好的习惯才能水到渠成。”

2017年1月，光彩小学出台该校《心理健康教育发展三年行动计划（2017—2019年）》，通过队伍建设、课程建设、环境建设，促进学生身心全面、和谐、健康发展。

该校心理咨询室“心语小屋”的亮相，给了同学们一个温馨、私密的倾诉空间。心语小屋里，有可供团体心理咨询、拓展训练的团体咨询室，有心理沙盘游戏，有音乐疗法，有心理阅览室，还有通过书信交流形式进行心理辅导的“知心信箱”。

学校还举办了心理健康教育月系列活动，用一整个月的时间，通过丰富活动帮助学生调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，同时也培养他们的集体意识、与人交往的能力，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格。

引进专业机构 为师生织就“大心育网”

2019年初，赖新文又出新招：引进第三方心理机构，对老师和学生进行专业心理辅导。通过这一创新，进一步提高小学生的心理素质和社会适应能力，同时也分担小学教师的教育压力、关注小学教师的心理健康，推进心理健康教育整体水平迈向新台阶，开创新局面。

大部分学校的心理辅导都是由学校教师承担的，光彩小学为什么要另辟蹊径？赖新文的回答是“把专业的事情交给专业的人做”。

他并不讳言，当前该校专职心理教师数量不足，其他老师虽说持有心理B证、C证，“但说实话，非专业教师对于心理学知识的掌握还是比较浅层次的，对于一些心理问题比较严重的学生，很难走入他们的内心。另外，也存在心育方式相对单一、内容缺乏针对性等问题。”在经过深思熟虑之后，他在班子会议上提议引进惠州市安颖心理咨询有限公司进校园，由专业心理咨询师承担该校的师生心理健康辅导工作。

为了了解不同年龄段学生的心理状况，第三方机构入校后的第一件事，就是对全校学生进行了细致的心理筛查。“我们当时也有点担心学生、家长会不会反感。但结果显示，大家不但没有反感，孩子们还排队来找专业咨询师，咨询心理困惑。”赖新文也吃了一颗“定心丸”，经过一段时间的试水和评估，正式开始了和该机构的合作。

他希望，通过这一创新举措，在班级、年级、学校三个层面之外，再增加第四道“防火墙”，共同为光彩小学的师生织就一张多维度、全覆盖的“大心育网”，为每个“光彩人”的心理健康保驾护航。

覆盖三个维度 护航师生家长心理健康

“光彩小学是首批和我们合作探索新型心育模式的学校。”惠州市心理咨询师协会首任会长、安颖心理咨询有限公司首席心理咨询师蔡宋华说，该机构专门成立了工作组入驻光彩小学，平时有5名咨询师常驻该校。

记者了解到，双方的合作包括了学生、老师、家长三个维度。其中，针对学生的心理辅导是重点内容，辅导形式也多样化，包括心理健康课、团体辅导课和个体咨询等。尤其值得一提的是，该机构还针对光彩小学全校学生开设了性教育课，分年龄段普及相关知识。

蔡宋华介绍说，性教育课重点在五六年级学生当中开展，男女生分开上课，以符合小学生特点的授课方式，教孩子们认识两性差异，学会保护自己、尊重别人，很受同学们的欢迎。“我们做过调查，在很多小学，了解性教育知识的学生还不足20%，亟待从正规渠道补上这一课。”

另外，他还发现很多小学生的“目标感”不明确，所谓的目标是父母加诸于他们身上的，他们自己并没有动力。这也是接下来心理健康课的重点任务，帮助同学们树立自己的目标。此外，很多学生从小就是家里的“独苗”，缺乏团队协作的意识，这也是团体辅导课要解决的问题。

事实上，老师这个群体的心理健康也亟待关注。“一般的观念都认为，孩子在学校的一切都要由老师负责，不仅要关注学生学习，还要关注学生心理，这给了老师们很大的工作量和压力，也导致有些老师自身就存在心理问题。”心理辅导工作由第三方接手后，老师们的压力减轻了，第三方机构还能从中“斡旋”，消除家校之间关于孩子问题的误解。同时，对老师的心理疏导也能及时进行，让老师们以轻松愉快的状态进入工作。

而对家长的心理健康辅导，则往往在解决孩子心理问题的过程中同步进行。第三方机构会寻找契机，和家长、孩子沟通，从解决家庭问题入手，化解孩子心理问题的源头。此外还会设置家长课堂，让家长学习心理知识，提高和孩子沟通的能力。

取得明显效果 开创心育工作新局面

小朋（化名）是光彩小学二年级的学生，上学期班主任发现他十分消极、沮丧，甚至表现出轻生的念头。班主任把情况告诉了第三方机构心理咨询师林璇。在和小朋谈过后，林璇和小朋的家长进行了沟通，找到了小朋心理问题的根源。

“这孩子因为身体弱，一直觉得自己处于弱势，容易被欺负，心里没有自信，人际关系也不好。”林璇和班主任、家长一起，鼓励小朋每天锻炼身体，在体质增强之后，小朋越来越自信，和同学们相处也和谐了，笑容又回到了他的脸上。

“我们在实践中发现，第三方的心理咨询师更容易得到家长的信任，能够更顺利地解决孩子的心理问题。”赖新文说，以前，当老师向家长沟通孩子存在的问题时，很多家长可能第一反应是戒备，心里会产生“学校是不是要把责任推给我”的疑虑，在解决孩子的问题时就比较费时，甚至使问题恶化。而第三方机构的心理咨询师一方面有“第三方”的客观立场，另一方面有专业资质，更容易让家长产生信任感。

在第三方机构、学校和家庭的共同合作下，该校对孩子心理问题干预的效果十分明显。现在，该校老师发现学生有超出自己专业范围的心理问题时，都会向第三方机构心理咨询师们取经，向他们学习专业的方法。问题比较严重的就由后者接手，整合家庭、学校的力量，共同守护孩子的心灵成长。

对于老师们来说，第三方机构也是一个新的途径，让他们的心灵得到慰藉和能量。

赖新文说起一件事。该校一位女老师的爱人突然离世，女老师无比悲痛，而家中孩子正在上小学高年级，也处于比较叛逆的时期。她强忍悲伤处理爱人的后事，同时又要安抚孩子，独自面对生活中的种种问题，在多重压力的累积下，她有些承受不住了。赖新文每次见到这位老师都很担心，“她明显一直没有从爱人的离世中走出来，每天都郁郁寡欢，得想个办法帮助她重振精神。”他和该老师谈心，引导她去寻求心理咨询师的帮助。

在校长的鼓励下，该老师找到了蔡宋华。一段时间后，经过蔡宋华的疏导，她开始勇敢面对爱人的离世，慢慢从悲痛中走了出来，并且还愿意通过分享她的心路历程去帮助其他人。“现在她的状态多好啊，工作之余练瑜伽、跳舞，每次跟我打招呼"校长好！"充满了活力。”赖新文欣慰地说。

他高兴地看到，光彩小学的师生们在“大心育网”的守护下，遇到挫折仍能乐观开朗，面对挑战也可坚毅持恒，这不正是该校“德心智体美劳”六驾马车中的“心育”目标吗？

本版文/图 惠州日报记者林奶花 通讯员柳欢

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