创设情境，激发学生学习兴趣

让学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能更有效地提高数学教学质量。——新会区南宁小学郑庭芳

知识如大海，学习似行舟，在数学学习中，有些学生犹如一只只搁在学海沙滩上的小舟。那么，怎样启动这些学海搁浅之舟，使他们扬帆前进？在数学教学实践中，我认为“兴趣是最好的老师”，激发学习兴趣是学好数学的前提。下面我就自己20多年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生的学习兴趣，从而提高数学教学质量。

设疑导入，引发学习兴趣

“学起于思，思源于疑”，疑是思维的起点，疑是创造的火种。让学生新旧知识的连接点上设疑，让学生无疑之处生疑。例如在教学《乘法初步认识》时，我首先告诉大家：“只要你们说出几个相同的数，我便能立即说出它们的和。”同学们争先恐后地举手发言，想试一试老师说的真伪，结果我算得又快又准。同学们惊叹之余都想知道老师的绝招，就在学生充满疑惑迫切需要解决问题时，我才把“绝招”告诉学生们：“相同的数连加可以用一种简便的算法——乘法。”这样，就更好地引发了学生学习的兴趣，老师便趁热打铁，再引导学生们观察探究，掌握新知识。这样设置悬念，就激起了学生的学习兴趣，点燃起他们的好奇心，去理解、探索知识的奥妙，自觉地参与到学习过程中。

动手操作，激发学习兴趣

小学生的心理特点是：好动、好奇，易被新奇的事物吸引。让学生动手操作，激发他们的学习兴趣，发展他们的思维能力。例如我在教学《平行四边形的初步认识》时，让学生动手画一画，用硬纸皮制作一个长边形。通过演示突出平行四边形的不稳定性，让学生的视觉、触觉、听觉等多种感官共同参与学习活动，不仅有助于形成他们的空间观念，而且能充分调动他们学习的主动性和积极性。这样，激活学生已有的知识和经验，以旧引新，发现规律，获取新知识。引导学生参与类似这样的教学活动，让学生对你所教的知识内容产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而在心理上树立起他们学习的兴趣。

故事引入，诱发学习兴趣

学数学的关键就是解决数学问题。一个有趣的数学问题能直接诱发学生的兴趣，为自主学习创造良好的心理基础。例如在教学《分数大小比较》时，可以创设这样有趣的引入：让四个同学分别扮演唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧。悟空说：“为了公平一些，每人吃一份吧！”猪八戒听后马上说：“西瓜是我摘的，不行，我要吃多些，至少也要吃两份。”聪明的悟空听后，立即切成了八份给八戒两份。正当大家高兴地吃西瓜时，贪吃的猪八戒却在一旁直拍脑袋，疑惑不解。同学们你们认为是大还是小？对此学生兴趣盎然，带着这个问题自学课本，寻找答案。通过交流、讨论、争辩，学生试着说出自已的答案。通过一段生动有趣的小品表演，采用启发式、讨论式等多种生动活泼的教学方法，把学生的注意力都集中过来，诱发学生学习的热情，把学生自主学习的积极性充分调动起来。

运用电教，增强学习兴趣

采用直观教具、投影仪，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，我采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自己摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。

开展竞赛，增添学习兴趣

在数学教学中，创设比赛情境，规定适当规则，我在教学中，经常组织学生争当数学小博士，开展接力赛、夺红旗等活动。这些竞赛不但可以培养学生果断、顽强、机智、坚毅和合作的精神，也能培养学生的集体主义精神。

综上所述，通过“教师的教”和“学生的学”共同来完成一节课的教学，运用设疑导入、让学习以疑激思、以疑获知，能更有效地丰富课堂的学习活动；合适的提问、热烈的讨论、趣味的游戏，是上好一节课的要诀；激发学生求知欲望，点燃学生思维的火花。这样让学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能更有效地提高数学教学质量。

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