创设情境，培养学生运用语言能力

教学中，教师要重视教学过程的科学设计，努力营造丰富的教学情境，帮助学生通过各种渠道，促进知识的内化过程，提高语言沟通能力。——台山市白沙镇谢天锡小学秩祜校区陈笑勤

情境教学是寻找教材的知识与学生熟悉的生活场景相联系，把抽象的知识直观地呈现，激发学生的学习兴趣，促进思维。

《英语课程标准》认为“外语教育强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，逐步掌握语言知识和技能。”那么在教学中，如何创设语言学习的情境，培养学生运用语言能力，实现知识和技能转化为能力？在教学实践中，我进行了一些探索。

做好“导”与“演”

调动学生学习积极性

“导”就是教师根据教材内容编排好上课程序，利用电教平台，辅以实物、图片等，精心创设情境让学生表演。“演”包括三个方面：一是教师的示范性表演；二是师生表演，教师引导学生更好地用新的语言材料来表达自己的感情，三是生生之间的表演或阅读、写作。常言道：“好的开始是成功的一半。”在教学开心英语Book1Unit3Animals时，我利用教学平台展示一幅动物园图片，并播放具有童话色彩的语言和语调，模仿各动物的有趣动作，呈现单词和对话，为学生创设一个真实的情境。再利用动物的头饰让学生模仿教师扮演角色。调动了学生学习的积极性，加强模拟的真实性，突出情景教学的灵活性，有效引导学生学习。

创设情境，让学生触类旁通

在教学中，创设典型的情境，为学生提供语言实践操练，让学生能够在师生互动、生生互动中触类旁通。如教授Book7Unit4Keepingclean时，我首先让学生观看Gogo两幅不同的房间图，老师和学生对话，进行句型的示范和教学；紧接着指导学生通过观察、比较对话，引导学生去发现句子的规律、特征，培养学生的思维；最后不断变换情境，让学生根据范例进行对话操练，替换形容词，编对话。收到润物无声，水到渠成的效果。

因生施教，进行差异教学

《英语课程标准》指出“英语课程应面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。”因此，创设情境进行活动要做到因生施教，进行差异教学，活动的设计要多层面，让不同程度的学生都有机会锻炼。如教学开心英语Book5Unit6Shoppingforaschoolparty，在学生掌握了购物的语言知识后，我创设了几个不同的购物情境。让学生以“自由搭档”和“固定搭配”组成“临时剧组”，让他们发挥自己的想象，结合现实中的购物过程，展开情境对话练习。让学生真正成为主体活动，培养学生即兴发言的能力，活学活用。利于提高学生的思维和语言表达能力，也开发了学生的多元智能，全面“开花”。

巧妙设疑，引导学生积极思考

古人云：“学起于思，思源于疑。”问题是学生学习的心理动力，思维永远从问题开始。

设置提问，导入新课。导课应该简洁生动、明快自然。这往往离不开一个“演”字。1、自由提问，围绕某些日常用语进行自由问答，营造英语学习气氛。2、温故而引新。3、紧贴课文与主体，提出与课文内容相关的问题，引导学生积极思考，主动投入到新课学习。

质疑释疑，加深理解。课堂中，创设问题情境，学生的回答，可以反映出他们对教学内容的理解和掌握程度，教师可及时地查漏补缺。

设疑复习，巩固所学。创设问题情境进行课堂复习，学生对本节所学的内容进行回顾、思考，加深了理解。利于促进学生的思维，提升综合能力。

培养学生运用所学语言与别人沟通的能力不是一朝一夕所能奏效的，因此，教学中，教师要重视教学过程的科学设计，努力营造丰富的教学情境，帮助学生通过各种渠道，促进知识的内化过程，提高语言沟通能力。

新闻推荐

新宁中学教育集团形成共同协商、专业研讨、互促共生的创新管理模式 一体化办学，促成员学校快速成长

2019年12月18日，新宁中学教育集团组织教师集体研训，打造更优质的教师队伍。子女教育是许多家庭的头等大事，大家对优质教育资...