从兴趣入手，培养学生的写作素养

教师要利用各种途径，鼓励学生勇于动口说，大胆动手写，培养学生的写作兴趣。——江门市范罗冈小学欧阳秀云

写作渗透于整个学习过程。为了培养学生的写作兴趣，教学中一定要重视作文教学，利用各种教学方法、教学措施，激励学生大胆去尝试、细致去观察、放手去写，而培养学生的写作兴趣是写出好文章的关键所在。

激发学生写作兴趣

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”教材中安排了习作内容，在满足于课内题材之外，教师可适时、适量地设计有趣的活动引导学生走出课堂、走出校门，让他们在广阔的天地中感受写作的乐趣，激发学生的写作兴趣。

如教学三年级习作《这儿真美》时，可以要求学生把身边的一处景物、景点或名胜古迹写下来。这些美景可以是身边的花园、果园、田野、小河……在学生写作前，有目的地组织学生进行课外活动，如组织学生参观校园或校外的一处景点，组织学生郊游等，在活动中扩展学生视野，培养观察力、想像力，热爱大自然的情感，激发生活的情趣。回到课堂，把活动的经过、内心的情感描述出来，写出鲜活的景物。激发了学生的写作兴趣，才能使写作的效果更理想。

拓展课外阅读量

词是构成句、段、篇的基本元素，是文章的基石，也是文章的精华，但当下不少学生写出的文章屡屡出现用词不当，滥用词语、句子的现象，归根到底是词汇不丰富。要改变这种现象，就要从丰富学生的词汇量入手。如我要求每位学生设定一本课外积累本，每天进行30分钟的课外阅读，指导学生有目的、有方向性进行好词、好句的积累。

另外，在每周的语文课中选一节语文课作为课外阅读课，提高学生的阅读兴趣。如我利用部编版五年级园地三的口语交际《讲民间故事》来组织讲民间故事大赛。学生充分运用平时积累的词句对故事情节进行了丰富的创作，活动使学生平时积累的语言材料得到了很好的运用。经过长期积累，学生的词汇丰富了，沉淀在脑海的词汇也多了，写作的兴趣也能得到有效的培养。

丰富学习生活

生活中的所见、所闻、所思、所想都可以成为写作素材。这些素材来源于大自然、生活。学生对生活的体验有多深，作文的题材就有多丰富。为了培养学生的写作兴趣，我从多方面着手。例如，从组织活动中去寻找写作的题材。组织学生观察植物，观察植物的根、茎、叶、果实，了解植物的特点；认真观察一种动物，观察动物的样子，了解动物的生活习性；组织学生进行游戏活动，带领学生进行社会实践活动，让学生在活动中积累鲜活的题材，丰富写作的内容。这样学生对写《记一次游戏》《我们眼中的缤纷世界》《那次玩得真高兴》等作文时，不再无从下笔了。

培养学生良好的观察习惯

法国作家罗曼·罗兰曾经说过：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”教师要有目的地让学生在活动中进行细致的观察，积累写作的素材。如我让学生完成三年级园地习作《这儿真美》，我把学生带到小花园边观察边描写，我指导学生按照空间顺序进行观察，先观察小花园入口两旁的茂盛植物，沿着小路往前走，在小花园中央有一坛玫瑰花，细致观察了玫瑰花的品种、鲜艳的颜色，再观察玫瑰花的形态、姿态各异。花坛的后面有一个圆形的小鱼池，鱼池里有各色金鱼在玩耍。学生通过边观察边写，写出的作品观察有序，内容具体、生动。

激发丰富的想象力、创造力

由于时间和空间的限制，学生的想象往往受限于生活实际和亲身体会，从而使想象力不能充分发挥出来，压制了写作的兴趣。培养学生想象的意识，教师可以采用形式多样的模式。如在口语交际《讲民间故事》，我要求学生展开想象的翅膀，如适当添加人物的对话，细致描绘人物的形象，还可以想象人物的动作和表情，使故事情节更引人入胜。这样能有效地激发学生的想象潜能，学生的写作兴趣自然得到了提高。

兴趣是最好的老师。要提高学生的写作水平，培养学生的写作兴趣是关键，才能达到提高学生写作素养的目标。教师要利用各种途径，鼓励学生勇于动口说，大胆动手写，培养学生的写作兴趣。

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