如何让英语教学 助力心理健康发展？

心理健康教育是一项长期工程，应贯穿英语教学的始终。

——鹤山沙坪街道第三小学胡燕云

小学生正处在身心发展的重要时期，心理健康教育已成为学校教育的重要内容。心理健康教育，不仅是为了给学生创造一个自由、愉悦的心灵空间，更重要的是为学生的全面发展、可持续发展，创设一个和谐、健康、充满活力的成长氛围。如何让英语教学助力心理健康发展？多年的教学经验告诉我，积极的课堂环境对学生心理健康成长起着举足轻重的作用。

营造轻松的学习氛围

“以学生为本”，要求教师在课堂教学中与学生民主平等地进行沟通与交流，面向全体学生，关心尊重每个学生，努力营造民主、和谐的课堂氛围。在教学过程中，教师应善于利用图片、游戏、幻灯片、教卡、字母操、英语儿歌和童谣、课件等丰富的教学手段创设轻松、愉快的学习环境，提高学生学习英语兴趣，让他们体验到学习的乐趣，享受成功带来的满足，从而对学习产生持久的热情，形成愿学、乐学的心理状态，逐渐克服学习焦虑，让同学们在轻松的环境下愉快地参与、投入学习。

建立融洽的师生关系

教师的“教”，是为了学生的“学”。如果教师把爱生情感“投射”到学生心里，会引起双方心里的共鸣和共振，师生关系就会变得更加融洽，学生的可接受性越强，教育效果就越佳。就如在新冠肺炎疫情期间，我给学生布置了挑战新型的作业：用英文写作文（6选1或多选），题材：1、如何保持健康的习惯？2、假如我是医生、警察，面对疫情会做什么？3、面对疫情，你想到了什么？4、疫情期间，你做了什么？5、疫情期间，你在哪里，你和家人是怎样过的？6、疫情期间，什么事让你最感动？另外，我还给了5个单词，bored/sad/scared/happy/upset,让学生选择哪个或哪几个词最能表达疫情期间宅在家里的心情，为什么？我还让学生接龙认识与疫情相关的新单词或短语，不但丰富了词汇量，而且关注时事，真正地把自己和祖国的命运连在了一起。我通过问卷星来了解学生面对疫情的心理特点，及时地进行引导。我还在英语学习群里有感而发，作了一首小诗“抗议之歌”，引起学生的共鸣，我还让他们来评价小诗，说说自己的想法，引起他们的共鸣、共振。在教学《HelenKeller》的短文时，让学生了解并学习“HelenKeller”面对困难永不放弃的决心，以及珍惜生命，相比“HelenKeller”，我们面对的困难是暂时的、是微不足道的，我们要积极面对，迎难而上。

创设多种交际情境

良好的人际交往能力对小学生的成长至关重要，小学英语教学中丰富多彩的活动正是给学生创设了一种交往的情境，是学生学会交往、形成合作意识的有效途径。教学中，老师可根据教学内容，创设戏剧话剧表演、对话表演、课堂讨论、课堂辩论、游戏活动等交际场景，引导学生在这些交往情境中认识到自己的优势与不足，克服交友中以自我为中心的倾向；学会理解他人的感受，设身处地地为他人着想，进而主动去关爱别人、照顾他人；学会发现别人的优点，真诚地赞美别人的长处，并乐于向他人学习；学会容忍别人的短处和过失，正确处理人际交往中的冲突，主动与他人交往合作，养成健康的交往心态；学会互相尊重、相互帮助，形成较强的合作意识。创设真实的情境，让学生在体验的过程中掌握知识，获得成就感。

开展小组合作学习

团结协作精神的培养和发展是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。小组合作学习有利于培养学生团结协助的思想品质。英语课堂中的groupwork和pairwork等合作学习中，学生的地位是平等的，为学生营造一种安全、宽松的氛围。学生在没有心理压力的状态下学习，敢想、敢说，敢与众不同，在不同思维碰撞下有可能产生高智慧的火花。在合作学习中，学生的知识、技能、情感都得到了和谐发展。

心理健康教育是一项长期工程，应贯穿英语教学的始终，让小学英语课堂教学助力学生心理健康发展。

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