如何结合史料进行初中历史教学？

教师要善于梳理史料，运用各种史料资源结合课堂教学，发挥史料在历史教学中的效益。——开平市蚬冈学校罗明芳

在初中历史教学中恰当运用史料能有效地提高课堂教学效率，激发学生对历史的学习兴趣，加强学生对课堂内容的理解。

在历史教学中可以运用文字史料、文物图片史料及表格史料等进行课堂教学，让课堂更有效率，激发学生的学习兴趣，加强学生对课堂内容的理解，那么，如何让史料与课堂教学结合呢？以下是我对这方面的几点认识：

文字史料的运用

文字史料，如一些文书档案、条约、文件、报告、笔记、回忆录或者历史著作等史料，都可以结合到历史课堂教学中去。比如我讲九年级世界历史下册第三课《凡尔赛—华盛顿体系》中关于《九国公约》这个问题时，我投影出示材料：“毛泽东指出：华盛顿会议使中国"恢复到几个帝国主义国家共同支配局面"。”让学生对课文内容思考：毛泽东为什么会作出这样的评价？在学生充分发言的基础上，我指出：《九国公约》表面上声称尊重中国的主权、独立和领土完整，核心却是再次确认了美国提出的“门户开放”“机会均等”的侵略原则，中国的半殖民地的地位并没有丝毫改变。所以，《九国公约》的实质不过是打破了日本独霸中国的局面，便利了美国在华侵略势力的扩大，并没有尊重中国的主权。通过以上史料，加强了学生对《九国公约》实质的认识理解，培养学生运用历史唯物主义的基本原理分析、评价重要历史概念的方法。

文物图片史料的运用

文物图片史料，就是用文物的图片切入课堂教学，这真实地再现了历史的画面，很易将学生带入当时的历史氛围中，使之感受历史环境，触摸历史人物的脉搏。比如我讲七年级中国古代史下册第十四课《灿烂的宋元文化》中风格多样的绘画和书法这个问题时，展示张择端的《清明上河图》，让学生看图讨论，猜想当时东京的繁荣与人民的生活情景，老师补充介绍了它的内容及背景。这样能激发学生学习的积极性，让学生充分想象，感受美、欣赏美，体会到我们古代绘画高超成就的同时，也认识到当时城市生活的繁华，在愉悦的情境中获取知识。这样能培养学生良好的审美观，提高学生的鉴赏能力。

表格史料的运用

表格史料，就是以表格统计数字说明问题的史料。这类史料可以是当时记录下的统计表，也可以是后代史学家为研究某一专题问题，依据文字史料而绘制出的表格。不论哪一类表格史料，都可以起到“以表述史，明而省文”的作用。如《中国近代现代史》上册“第二次鸦片战争”中的“俄国侵占我国北方大片领土”表，给学生一目了然的感觉。加上教学中教师与“俄国侵吞我国北方领土示意图”的配合，大大便利了学生对这一史实的掌握，有助于形成正确的空间观念。如在讲授《鸦片战争》时，讲完第一次鸦片战争的影响时我补充了以下材料：南京等一系列条约后，英商欣喜若狂，梦想每个人每年仅一顶睡眠帽，英工厂就供不应求了，

1853年中国和洪都拉斯英国棉纺织品的消费量：中国人均消费0.75便士；洪都拉斯人均消费934.5便士。提问：1、材料中反映了什么现象？2、为什么会出现这种现象？3、这种现象导致了什么事件的爆发？学生很容易思考出英国发动第二次鸦片战争的直接原因。长此以往，对培养学生的历史逻辑思维有较大的帮助。

总之，在历史课堂教学中，教师要善于梳理史料，运用各种史料资源结合课堂教学，发挥史料在历史教学中的效益，拓展学生历史视野，促进学生史料分析能力发展与学生历史综合素质提升。

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