写作技巧在小学语文教学中的运用 化州市文楼镇甲隆小学 覃寿平

作文，有助于训练小学生的综合能力，如识字写字、逻辑能力、表达能力、遣词造句、结构构思等技能。所以，语文老师在作文教学中，应注重指引小学生顺畅地表达所思所想所感，有效培养他们的写作构思、过渡照应、词句技巧，等等。

一、在小学语文中运用作文技巧的必要性

写作技巧作为教学中的重难点，能够用于检测实际的教学成果。语文老师在课堂上，立足语文阅读、贯彻以读促写的原则，引导小学生积累大量的写作素材，并且加强日常的写作训练，以此来提高小学生作文能力。通过写作教学实践活动，可以及时改变传统枯燥、单一化的写作教学实施模式，并且大幅度增进师生在课堂上的沟通交流，令小学生得以更加自主地利用自己的学习时间，更快地熟练掌握作文技巧。

二、在小学语文中作文技巧的实践运用

1、练习基本功

说。作文前，老师应引导小学生先口述要写的内容。例如，在“亲情”主题下的作文教学中，安排小学生诉说自己与双亲、兄弟姐妹之间的感情等。

写。安排小学生抄写需要背诵的文章，并且要求正确地使用标点符号，从而分段训练写作、积累词类。

积。引导小学生不断积累词汇、佳句内容。

改。引导小学生养成自改、互改的良好习惯。先安排小学生读自己写的作文，并且找出其中的错别字或病句、纠正作文不连贯的地方。而通过互改，则能激起小学生的内在灵感、开阔他们的视野、增强他们的写作实力。

2、分类练习

写人。首先，外貌描写。老师应引导小学生认真描绘人物的整体外貌、展现人物真实的内心世界、体现出人物的性格思想转变情况。值得注意的是应从作者、其他人物、人物自己等的角度来写作文。其次，语言描写。在表现人物基本性格特征的同时，充分体现人物的思想品质，灵活多变、绘声绘色。再次，动作描写。精心描绘以彰显出人物的内心活动、神态，并通过精选词句，以准确写出人物动作。例如，老师可以安排学生上台做各种动作，再引导其他学生从各自的角度，分别描述台上同学所做动作等。最后，心理描写。常用第一人称下的内心独白，或直接通过“觉得”、“想”、“认为”等来刻画，或在幻觉梦境中体现心理活动。基本的写人手段：记叙一件事、几件事或围绕一件大事，辅以一两个片段来写人方面的作文。

记事。完整地写作，清楚描绘整件事情的原由、过程、结果。

描绘。加强场面描写，认真描写活动及氛围，有机融合活动场面、事件、人物。注意概括写面、细致写点，控制场面氛围一致。

读后感。先议论后描述或先描述后议论或夹叙夹议。

据图写作。一审图。先总看再分看最后总看。二联想。联想生活实践并补充。针对单幅图，详写图画、补充头尾；针对多幅图，先开头再高潮最后结尾，并且串联起图画。三口述故事。整合思路，紧抓重点，依图讲解。四再现文字。例如，老师可以提供给学生一系列的“森林”图画，并且引导学生观察其中有趣的内容，安排学生展开想象，自主描绘其中的事物，如小鸟、蜻蜓、花草树木等。

3、指导作文技巧

①指导小学生先审好题，从已经积累的材料中，找到习作资料，以大幅节省时间，防止使用错别字，更流畅地组织文字，控制卷面整体上整洁齐整。②指导小学生拟作文题目，力求耳目一新、一目了然，同时推测其他同学拟的题目，尽可能不要雷同。③注意标新立意，彰显个性。平时语文老师应指导小学生自由构思、勇于张扬个性、提出新见解，从而深挖题目含义，精炼深刻的论点，展开想象，真正表达出内心深处的想法。④注意材料的新颖性，巧妙安排写作过程。在进行写作时，尽可能避免与其他同学使用一样的材料，要写出独特的内容。在开头常用类比、比喻、排比等，注意引述名言，通过讲寓言故事引进话题内容；针对中间段，写好首句末句；认真收尾。⑤使用唯美、生动形象、朴实的语言。语句通顺，没有错别字，标点符号正确。灵活运用成语、名言名句、歇后语，巧用修辞。例如，在学习“济南的冬天”后，安排小学生通过华美的语言，来展现美丽的山水风景等。

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