“等一下，我想再试试”

信宜中学 谢海波

课堂上，我请小辉到讲台上写出过量的铁粉在酸性条件下被硝酸根氧化的离子方程式。问题难度不大的，但是小辉站在黑板前涂涂划划了三四分钟，还是没有把答案写出来。这时其他的同学基本都完成了，我看着小辉留在讲台上还是毫无头绪，就对着全班同学提示了解题思路，但是小辉还是被卡

住了……

教学随笔

时间逐渐过去了，班上同学开始有一丝丝躁动。

我留意到小辉紧张神情，很不想在白白浪费时间，又想避免他在全班同学面前因做不出题目而难堪，于是走到他身边轻轻说，“要不先回到座位上吧”。我以为小辉会转身走下讲台的，然而小辉稍稍举了举握着粉的右手，就像要举手发言样子，然后坚定说：“老师，请等一下，我想再试试。”

我感觉猛地被敲打了一下!我为什么急着让小辉放弃努力回到座位上？难道时间真的等不及了吗？实际是我过于急躁了，缺乏陪伴的耐心……瞬时反省后，我赞赏着鼓励回答：“好！”。

随即转向全班同学说，虽然很快下课了，我们再等等小辉，请同学们保持安静继续做其他练习。

受到了鼓励，小辉思索了约一分钟后思如泉涌地写出了正确的答案，同学们鼓起热烈的掌声，小辉腼腆笑着回到座位上。

课后，我特别找小辉了解他为何在课堂上不听从我的建议。

他说：“我开始做不出来的原因不能确定反应后的生成物。但是我是知道方法的，也认为自己肯定能做出来。如果我在全班同学面前做不出来那题目的话，就觉得很失败丢脸了，所以坚持做下去。”

原来，小辉才是懂学习和教育的人，而我差点剥夺了他展示成长的机会。

教育是慢的艺术，也是一个优雅的过程。在一切都追求高效率的时代，老师一定要有足够的耐心，静下心来给学生以等待，那慢反而会是快，让我们一起悠着点聆听花开的声音。

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