教师教育策略谈 高州市石鼓中学 梁丰

随着经济的发展，社会的进步，媒体的开放和信息交流的发展，对传统课堂、教育带来了巨大而深刻的影响，甚至剧烈冲击。令到传统的教育无法适应新时代学生的发展思想，学生也跟以前不一样，所以教师要采用新的教育理念和策略，及时适应新的教育发展形势。

一、“我都是为你好”这句话可休矣。很多老师的治班观念还停留在落后阶段，总是认为学生能力有限，自己必须亲自出马，大包大揽才能管理好班级。这种做法既让学生能力得不到充分的发挥，又使教师疲于奔命，劳形不堪。对于学生教育，总是打着“我都是为你好”的名义，往往令学生很反感，当然也收不到良好的效果。根源就是教师总是站在自己的角度考虑问题，而没有站在学生的立场思考，导致学生处于不情愿的状态，心生抗拒。所以，教师就要学会换位思考，想学生所想，思学生所为，做学生成长的服务者，而不是施令者。只有这样，教师才能与学生建立良好的沟通互动平台，促进师生的和谐交流。

二、“先跟后带”是良策。所谓“先跟后带”就是与心理咨询中的“同情”法则相类似。就是对学生所在的处境和所受遭遇给予同情，获得学生的信任之后，再动之以“利”，所谓的“利”，就是学生十分在乎的东西，或者说就是他的软肋。所以教师要站在对方的立场上，灵活地找到突破点，实现教育。例如，一名学生课堂喜欢睡大觉，老师没有跟他说大道理。而是先问学生是否带了感冒药，因为上课趴桌子睡觉可能会感冒。这就触及了学生的痛处，再进行说教就会减少反弹力度，从而教育工作变得容易。

三、“用对正确方法做正确的事”。不同事情有不同的解决方法，就像“一把钥匙只开一把锁”。学生的个性差异决定了教育方法的多样性和灵活性，工作也要有松有紧，有的放矢，而不是“眉毛胡子一把抓”。例如，班级管理要放手发动学生参与，而不是一人包办；班主任工作要把握好思想和方向，而不是在细枝末节上伤脑筋；对仍然处于想象中的事情，就不要摆到现实的桌子上谈论；班级管理是人的教育，是良好行为习惯的形成，而不只是成绩的高低。

四、“可以不欣赏，但必须要接纳”。学生千差万别，性格迥然不同，但要记住：他们都是孩子，都需要教师教育。所以，师者需怀博大之爱，用大海般胸怀对待学生。他们有的调皮捣蛋，有的屡教不改，但都有接受教育的权利。所以教师要常怀宽容之心，真诚去接纳每一位学生。因为教师就是他们生命的奠基者，教师言行往往影响了学生的一生。

五、“陪伴是最好的教育”。人是情感动物，需要群体生活，需要交流和爱。在孤独环境中长大的孩子，容易变得自卑，性格偏激、孤僻。所以，家长平时工作再忙，都应安排时间陪伴孩子，促进亲子交流。而不是只关注物质的丰富，而忽视了精神的缺乏。同时在学校，教师也应该重视言传身教，给孩子一个积极的榜样示范作用。教师在学生眼下的一个小动作，一个小环节，都是一种教育，当他们遇到挫折时，鼓励他们不放弃；失落时，教会他们不沉沦；得意时，教会他们不自骄等等。总之，老师的积极陪伴，是避免孩子成为精神孤儿的有效方法。

六、“人生最大的需求就是被需求”。作为一个人，行走在人群中，与生活、学习和工作中的人有不同的交集。从社会实用主义的角度来看，没有利用价值的人，就会被“边缘化”。作为一名教师，肩负传道授业解惑的重任，背着全社会、广大家长的殷殷嘱托，所以责任重于泰山。教师只有在无私奉献的工作中，才能体会被需要的幸福。教师也只有在学生、家长、学校和社会的需要中，才能体会工作的价值。一腔热血，两袖清风。要追求理想的教育事业，教师就应沉得住气，耐得了寂莫，守得住清贫，挑得了重担，不辱使命，执着前行。

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