探究“问题情境” 助力数学教学

本文通过对创设“问题情境”的探索，和如何有效提高“问题情境”的环境利用效率进行挖掘，创设切实有效的数学教学中的“问题情境”，为教学和学生的学习发展提供助力。

创设问题情境的目的

《新课标教学大纲》要求中学数学教师在教学工作中应该使用“问题情境——建立数学模型——应用实践”的教学理念。在这种新的教学模式中首先需要数学教师要建立起一种能够形成数据探究的学习氛围，进而让学生从中发现相关数学问题并对其进行研究分析，这就是让数学生活化。

教师要改变传统的教学方式，为学生营造出一种探究数学问题的学习氛围，进而培养学生对数学的兴趣，这种新的教学模式对提高学生数学成绩有着促进性的作用。

问题情境对教学的影响

良好的课堂教学氛围对教学成果有强大的助力。创设适合教学内容的问题情境，不仅可以使得数学课堂活起来，提升学生的自主学习能力，还能让学生的注意力保持更长的时间。

在整个数学教学过程中，老师为学生营造出一种良好的教学环境是最为关键的部分。学生可以根据老师的情景假设让思维发散，在探索与交流过程中掌握相应的数学知识。教师可以利用生活中的实际问题引入新的数学知识，激发起学生学习数学的浓厚兴趣，系统引导学生们自主交流分析。问题情境设计应当具备两项基本特征：问题性与情境性。在数学提问过程中要找准机会。一个有趣的问题，会让学生产生丰富的想象力；教师帮助学生处理难题时，灵活的点拨就能让学生知道怎样解题这是最为关键的。这两种形式有效的融合在一起，可以让数学教学质量更上一层楼。

创设问题情境的体会与思考

创设问题情境是培养和发展学生自主探究能力和创造思维能力的重要手段之一。学生在探究分析的学习环境中，可以发现并解决更多具有价值的教学问题，从而掌握相应的知识点。这种学习环境能激发起学生对问题的思考能力，进一步调动起学生的学习主动性。学生在相应的数学氛围中还能形成数学再创造与数学问题相联系。

数学教师应更好地结合生活和教学实际，用更具趣味性、探究性、思想性、延伸性的情境，调动学生学习数学的主动性和自觉性，不断提高数学综合素质。

汕头市潮南区司马浦溪美朱初级中学 林少琼

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