让乡土音乐的种子在课堂教学中萌发

对于青少年而言，学校是他们了解音乐、学习音乐的起点，同时，学校也是乡土音乐得以发扬的重要阵地。自从潮汕地区推出小学乡土音乐课程后，学校教师对乡土文化进行了重新审视，乡土音乐的种子在小学课堂教学中逐渐萌发。

一、落实小学音乐教育中乡土音乐的主导地位

当前，乡土音乐文化的传承不应该局限于个别课程的改革，而是应该完善音乐教育体系，以传统文化为核心，提高小学音乐教育中乡土音乐的地位，强化小学乡土音乐教育。

1、充分利用乡土音乐文化资源

最新音乐课程标准中提出，在音乐教学中应适当加入民族乡土音乐元素，让学生能通过课堂学习来接触乡土文化，感受乡土文化艺术。民族文化对于当代音乐教育的发展具有重要的意义，因此，小学音乐课堂中应该充分利用乡土音乐文化资源。

2、编撰乡土音乐材料

在小学音乐教学中，音乐教材是最重要的教学工具，因此音乐教材的编撰对于乡土音乐的教学效果有着重要影响。例如：由我们汕头市音乐教研员刘小芄老师和王娃君等老师编写的《广东乡土音乐》中学版和小学版教材，就已经涉及到潮汕民族音乐的内容，但有些地区或学校对于音乐教材的重视程度不够，尤其是对乡土音乐有所轻视，使得小学音乐课堂中关于乡土音乐的讲解少之又少。因此，学校或音乐教师需结合当地音乐教育现状，可以借助《广东乡土音乐》教材或者有针对性的改编出适合本校使用的音乐教材。

二、构建新型的乡土音乐教学模式

1、“感染熏陶”式教育模式教师在课堂上模拟实际的情境，通过营造某种氛围来使学生产生共鸣，让学生全身心投入到乡土音乐文化的学习中，从而提高学生学习乡土音乐的积极性，给学生留下深刻的印象，这种教育模式就叫做“感染熏陶”。从流程上来说，“感染熏陶”教育模式分为三步，第一步是情境，第二步是感受，第三步是兴趣。

2、“引导探究”式教育模式新课程标准对教师的教学方式有了新的要求，教师需要在课堂上充分调动学生积极性，组织一系列的课堂活动，让学生能够参与到活动中。

3、“融合”式教育模式“融合”式的教育模式需要教师致力于寻找音乐素材，让乡土音乐与学生的日常生活更加贴近，对歌曲段落进行示范演唱、讲解，从而便于学生掌握乡土音乐知识。

汕头市龙湖区珠池小学陈媛

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