如何提升小学生语文素养

语文素养是以语文能力为核心的综合素养。语文素养至少包括语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。所以要求我们既在语文教学中抓好学生的“双基”，也要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养，从而有效提升学生语文核心素养。如何通过语文教学提升小学生语文素养，作为一个语文教师我作了以下的思考和探讨。

延伸拓展语文教学内容，在大语文学习环境中提高学生语文素养。

语文学习不能局限于教材和课堂。语文教学还应该与学校、社会、家庭、自然各种环境结合起来。如培养低年级学生阅读习惯，让家长跟孩子一起阅读书籍，孩子与家长互动交流，再用几句话写下感受或画成画，再到校与同学分享阅读收获，体会阅读的快乐。当参加社会实践活动后，就来一次和大自然或社会对话，把自己想说的话尽情地与别人分享。这样学生在大语文的学习环境中自然而然地提升语文素养。

立足于课堂阅读，发挥教材以情动人、以文载道的长处，提高学生的语文素养。

教学应以读为本，在品析中积累丰富的语言，在语境中提高素养，在语言朗读中体验独特的感受。让学生反复诵读，用自己喜欢的方式去读，如在《长城》一课中字里行间研读，从长城的壮观和坚固中体会到中国古代劳动人民的智慧和辛劳。最后一段老师激昂引读，学生们也激动地朗读，在反复朗读中学生朗读水平在逐渐提高，这是语文工具性的体现；学生也为中国古代劳动人民感到骄傲自豪，文章的情感和风细雨般地滋润着学生心灵，得以提升语文素养。

“阅读是学生个性化的行为。”应鼓励学生在课堂中对文本多元化解读，引导学生从不同角度、以不同形式进行阅读，发表自己独特见解。师者尊重学生在阅读中独特的情感体验，提高学生个性化阅读能力，为他们终身发展奠定扎实基础。

重视学生的个性感受体验，把语文教育当成一种人文教育。

语文教育是要让学生产生个性化的人生观念，最后形成自我决断，自我选择，自我造就的勇气。所以在语文教学中要尊重学生个性体验和独特感受。例如在二年级课文《我是一只小虫子》的词语教学中出现了一个感人的画面。在给多音字“泡”组词，有人组“眼泡”，一个孩子调皮地说老师有眼泡了，另一个接话:老师您是不是没休息好？老师很惊讶感动一笑，告诉学生那几个晚上写文章熬夜，出现黑眼圈，不是有眼泡。孩子们听完纷纷请老师多休息，他们会乖点的！教育的结果不是知识，而是一种自我能力提升。

总之，“小课堂”和“大课堂”结合起来，立足于课堂阅读，关注学生个性感受，学生的语文核心素养会不断提升的。

汕头市大华路第一小学 林琼惠

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