尝试多轮合作 实现分层教学 小组合作让学习更有趣

一、开展初中英语分层教学的重要性

目前我国大多数中小学仍然采用大班制教学，这是由我国基本国情决定的。一个甚至多个班的学生，受到几乎相同的教育。虽然许多学生在多方面有共同之处，但也存在明显的个性差异。而老师的教学往往只能面向其中某部分学生，无法面面俱到，全部顾及。这种“平均主义”、“一刀切”的教学模式，按“等量、同进、等要求”的标准下去，必然出现优等生吃不饱，中等生提不高，差等生跟不上的现象。而英语课堂教学偏偏是一种多层次、多功能，综合运用各种感官的活动，是教学双方复杂而细致的过程。意识到这一点，我们国家在上世纪90年代开始推行新课程和素质教育改革。

二、初中英语分层教学的方法和步骤

1、学生的分层。在这节公开课中，我根据学生实际，包括成绩、学习行为、课堂表现、作业是否能积极主动完成、兴趣爱好和性格特点等情况，对全班学生进行分层。

2、教学目标的分层。层次小组统筹完毕，我们就要结合教学内容进行有针对性的教学目标设计，要让不同层次的人都能达到对应的教学目标，让每个学生在课堂上都能“跳一跳，够得着”。

3、课堂练习、提问和回答的分层。教学分层除了对学生的分层、教学目标的分层，还应具体到对课堂练习设计、课堂提问梯度和引导学生回答的分层。

4、作业布置的分层。教师除了根据学生的层次差异精心设计课堂，对教学内容和教学目标进行有的放矢的分层以外，要进一步了解不同层次学生掌握知识的情况，学生学习的效果是否达到了预设的目标，还需在课外作业的布置上进行分层，这是检测教学和巩固学习内容的一个核心环节。

5、评价的分层。教师在教学的过程中，对不同层次学生回答老师提问、完成任务和课后作业，是否达到了预定的目标，要有合理、有效的分层的评价，这样才能达到激励学生积极向上的目的。

三、尝试多轮合作，实现分层教学

小组合作学习是分层教学的深化。学生在小组合作学习中进行交流和讨论，互相帮助，相互学习，极大提高学习英语的效率。学生的分层也不是固定不变的，在进行一段时间的教学后，教师对三个层次的学生从成绩、能力等各方面进行综合性评价后，再次进行分层。只有这样才能在不断实践中逐渐鼓励低层次的学生向高一层次突破，体现弹性，激发学生的求知欲望和积极向上的精神。同时不同层次组的学生还可以在学习上互帮互学，鼓励彼此共同进步。 汕头市嘉顿学校 林映珠

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