提高整本书阅读能力方法探究

整本书阅读是重要的语文学习内容与方式。语文教师该如何引导学生进行课外自主阅读，有效进行整本书阅读，我们在实践中总结了一些有效方法并尝试进行理论性探究。

首先让学生知道课外阅读不仅仅是为了提高阅读水平和写作水平，更是一种文化的传承，使学生认识到读书是人生的自我塑造，多读书能提高人生的标杆。还可通过营造良好的阅读氛围包括物质环境和心理环境，激发学生读整本书的兴趣。

有了兴趣，还应该让学生明白该读什么样的书。学生的阅读有其特定的年龄特点，同时，过度性、闭锁性、动荡性和社会性又是这个时期明显的心理特点，对此我结合《课标》列出的书单及教材中出现的经典作品，向学生推荐了20多本涉及古今中外的优秀文学作品，力求体现对世界范围的优秀作品的关注，帮助学生拓展文化视野；还提醒学生关注一些文质兼美的时文。另外推荐一些优秀的读书网站，如“中华读书网”、”中国青少年新世纪读书网“、“青少年读书网”等。体现阅读面广的特点。根据学生的年龄特点和心理特点，所推荐的作品注重可读性。

其次是制定针对具体经典的读书法。“整”而“专”是一种有益的探索。整本书阅读的首要任务是读完整本书、体验整本书。还要适当寻找几个探究点作为专题，让学生以较理性的思维再读书本，深入分析书中的这些点，只有整体与专题相结合，学生对整本书的认知和体验才能更立体、更完整。接着指导学生制作读书卡片，写读书笔记、作书间评点。尤其要把语文课上学习的知识和能力有意识地运用到课外阅读实践中去，做到学以致用。使学生在阅读中形成一套适合自己的科学高效的读书法，逐渐进入会读、善读的境界。

以《论语》为例，我们推崇用内外两种结构形态法读通《论语》。《论语》上论十篇，主要是讨论或展示孔子的理念，以及孔子是如何用这些理念来教导他的弟子。下论十篇，主要是讨论孔子的行道方案、行道实践，以及行道失败以后他的心态。阅读《论语》，弄清楚它的这种“外结构”，才基本上算得上是“专业”阅读。而《论语》的“内结构”形态非常特殊，我们参照孔子年表、弟子分期等，以时间为主轴分成三个方向：一是孔子本人；二是孔子与孔门弟子，可以从“孔门十哲”入手；三是孔子与时人，可以从孔子与鲁昭公、鲁定公、鲁哀公等人入手。这样聚类成篇，以类统领，脉络非常清晰。这样内外结构形态法相结合，更能读通读懂《论语》。

除了在课堂上激发学生阅读的兴趣外，如果我们可以在读完整本书后及时适当举办一些展示活动来巩固学生阅读的成果，更能刺激学生读整本书的主动性和自觉性，让学生在活跃、开心的氛围中进行阅读，效果更明显。

南澳县南澳中学 游婵华

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