让“随文练笔”走进阅读课

从事语文教学二十二个年头，上过的课，改过的作文多得让我已经记不清了。但无论是哪一届学生，我都发现，学生最怕的作业就是写作文。学生怕写作文，原因无非两个：一是找不到素材写；二是难于表达。随文练笔不仅能帮学生积累写作素材，由于它选材角度小，内容简短，贴近实际的特点，还能有效地打通阅读与作文的壁垒，多角度全方位地开展学生书面语表达能力训练。让随文练笔练出生花妙笔。

那么，在日常的阅读教学中，如何让“随文练笔”在我们的课堂上焕发光彩呢？在此，我把自己平时课堂上初探到的策略，与大家分享、交流，希望能抛砖引玉。

依托文本，巧加练笔

讲《颐和园》一课时，我带领学生事先收集了大量的关于颐和园的图片和有关的资料介绍，在讲完了文中颐和园的几处景点之后，我加入了一个小练笔的设计，“除了课文介绍的颐和园的这几处景点之外，你能结合所查找的资料学习课文移步换景的方法，介绍其他一处或两处景点吗？”因课文本身就是最好的范本，再加上学生充分利用了手头的资料，写出来的景点介绍非常生动。这次小练笔因为有文本为依托，学生的写作简直是“信手拈来”。

深挖教材，畅所欲言

语文教科书中处处渗透着博大的思想精髓，只要善于引导学生深挖教材，就能不让教材中的每一颗“珍珠”散落沙土中，甚至有时还能挖到让学生畅所欲言的观点，而这些“畅所欲言”写下来无疑就是一篇“我手写我口”的好文章。上《给，永远比拿愉快》时，我让学生谈谈对“给，永远比拿愉快”这句话的理解，许多学生都针对平时的一些生活实例谈了自己的看法，如：帮助别人会使自己感到快乐……可正当我想以此作为整节课的总结时，一个学生的发言让整个课堂变得鸦雀无声：“给，不一定比拿愉快。有一次，我叔叔看到一个阿姨被前面一辆摩托车撞晕了过去，扶起阿姨，还打了110，结果阿姨在医生的抢救下醒了过来，居然说叔叔就是撞倒她的人。”“就是就是，我前阵子也在电视上看到了类似的报道。”大家对此议论纷纷，不过学生说后来有好心人出来做证，好心人得到群众赞扬。在这次小练笔中，看着孩子们联系着身边的小事发自内心的感叹在稿纸上畅所欲言，我知道孩子们对“给予”这个词有了更深的体会。

找准写点，恰到好处

练笔的点要选在情感喷发处，选在空白补充处，选在文本拓展处，在技能迁移处，选在文章的经典、精彩处。只有恰到好处的小练笔，才能大大提高阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度。

品悟经典，效仿名篇

语文课本中有许多名家名篇，其中有许多典型句式，是引导学生进行仿句练笔的好教材。如《爬天都峰》中，用了“一会儿……一会儿……，像……一样”的句式来表达爬山的吃力，适合学生在充分品读、感悟的基础上进行仿写。比如《桂林山水》一课，作者用了一个比喻句来描写漓江水的绿——“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”。这特别适合让学生仿照比喻句练写。有了范文的引路，就连平时最怕写作的学生，也写起来言之有物，言之有序，既有仿效，又有创新，真正体会到写作之快乐。 汕头市长厦小学 张彦婷

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