听懂孩子的叹息 面向未来的行知小学极简教育的思考与探索
行知“1+1”学科课程体系
学校办学主要荣誉
行知小学校长 满小螺
□ 本报记者 邹晨璐
“走进行知小学，仿佛看到了书里描述的天堂中伊甸园的样子，孩子们像天使般快乐地学习和玩耍。这所学校的老师就像雕刻大师一样细心雕刻着每件作品，把每个孩子都塑造成与众不同的人，并让他们由里到外都充满愉悦。”这是马来西亚考察团王翠萍园长对深圳市龙华区行知小学的评价，也是行知小学的孩子们每天校园生活的真实写照。
对比当下大多数孩子都感叹学习不快乐的现实，行知小学如何做到把校园变成“伊甸园”？这源于行知小学自建校起，校长满小螺创设性地提出了“每日三问”育人理念，即每天问自己三个问题：是否确保了“儿童第一”？是否让所有孩子受益？会让孩子终身受益吗？“每日三问”给学生打下了正向的文化基调和底色，推动行知小学聚焦学生负担问题，从课程入手，找到了一条未来教育的简约之道。在满小螺看来，综合素养关键在“养”。若只考虑智力，丢掉了精神的引导、情感的孕育以及体力、身体的教育，这样的教育无疑是畸形的；若只做加法，学习无疑是沉重而痛苦的。因此，“行知综合素养课程”确定了以“真善美爱乐群”为学生基本素养培养目标，把智力、体力、精神、情感统一起来，构成一个人长久发展的素养框架，并逐步构建出“1+1”综合素养课程体系。该课程面向每个学生，全员化、常态化、系统化、生活化、简约化地培养其向善、向上、向美的积极状态。经过14年积淀，行知小学的师生在文化根基上打牢基础，一笔一笔描绘出了一个“真善美爱乐群”的儿童世界。
A
“1+1”课程 “少即是多”的教育省思
2005年学校创办时，满小螺就提出打造一个“真善美爱乐群”的儿童世界。2011年导入的卓越绩效管理模式让学校实现了全面质量管理，推动了学校从经验引领向战略引领转变，给学校课程建设带来深刻变化，尤其是关注学校课程建设重数量、轻质量和碎片化等难题。满小螺和她的团队经过长期的摸索，将学校课程体系优化重点放在了课程实施与评价上，构建了“1+1”综合素养课程体系，使9门共生课程系统整合在全校每个孩子身上，并取得良好成效，实现了课程全员化、系统化、优质化、生活化、简约化的“五化一体”建设。
何为“1+1”综合素养课程体系？该课程体系在结构上包含两层含义：一是指1门国家课程加1门校本课程，融合培育共生课程；二是指“显性课程”加“隐性课程”，发挥整体育人功能。其中，校本课程都是从国家课程延伸而来并侧重生活，该课程体系强化了二者之间的共生关系。“两个1中的"1"代表少的意思。该课程设置立足长远，着眼于学生的未来，抓住课程的基础关节，牵住课程的"牛鼻子""以一当十"，少即是多。同时"1+1"中的第二个"1"使全校每个孩子都同时掌握至少9项校本必修课，这个效果很可观！”满小螺说，学校最终确定的每门课程都是依据儿童成长规律和教育的可接受性，选取生活中最基本、最需要、最关键的内容，不随意拔高学生、不人为增加知识难度，同步控制校本课程数量。在轻负和优质之间找到一个平衡点。
由此，行知小学形成了语文+阅读与演讲、数学+理财、英语+戏剧、道德与法治+电影、音乐基础+校园舞、体育基础+毽球、美术基础+版画、科学+酵素、信息+乐高等9门共生课程。虽然课程不多，但这些课程涵盖学生各方面素养，虽少却精，是人一生中的关键基础。而课程时间的“留白”，给孩子们在社团和校外的个性发展留足空间。最终实现“1+12”，甚至更多。
《竞拍中的学问》《体验现金流》《同花顺》这些听起来和小学生不相干的课程，却是行知小学从数学课上做出的延伸，孩子们特别喜欢。数学学科开发的理财课，是针对提高国民财商的需求，从深圳的实际出发，从小培养孩子的理财意识，希望孩子能够对金钱、消费做好规划，让孩子学会“算账”，使其终身受益。每周各班轮流上场的买卖活动就是“教学做”一体的体现。
语文学科衍生出“阅读与演讲”课程。每月最后一个周五下午，全校以班级为单位，举行不同主题的阅读和演讲活动。各班1—2名学生担任“小主持人”，还有学生和家长组成的评委，8—10名当月参加演讲的学生依次发表主题演讲，评委进行打分。年底还有全校性的“年级争霸赛”，角逐最佳“演讲家”。把“阅读与演讲”作为语文学科的校本课程是希望学生能学会生活中重要的一项技能——“讲”。该课程通过阅读和演讲，把语文学科的基本任务“听、说、读、写、思”全部纳入其中，锻炼孩子们的听说读写等能力。
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“正—行—久”推动课堂教学变革的行知“三宝”
在繁杂的理论中梳理、提炼简结的流程，是行知的一个拿手好戏。从学校创校之初提出“养正笃行，久久为功”的基本理念中，满小螺提炼出了“正—行—久”行知课堂教学基本范式，希望以此来推动行知的课堂教学方式变革，全面实现学生学习的“提质减负”。
其中，“正”即向善、向上、向美的课堂基调，同时也代表育人方向，也是课堂教学方向，即希望行知小学的课堂氛围是关爱和谐的；“行”是将“行知”落实到行动和生活中去，不仅是要挂在嘴边；“久”，即平常心、常态化，长久坚持、功在平时、厚积薄发，指明了人生是一场马拉松，起跑的优劣无关紧要，笑在过程，也笑在最后。
围绕“行”，学校提倡“生活教育”“做中学”和“小先生制”合作学习模式。学校在课内外充分发挥“小先生”的作用，如“小先生”带读、“小先生”开课引入话题、“小先生”组织小组教学等，不仅让学生形成自主学习、独立思考的习惯和能力，也让学生学会合作，在合作中共同成长。
学校在形成小组合作学习的完整流程的基础上，还探索构建了开展小组合作学习的学生技能训练和教师工作流程。
基于“正一行—久”基本范式，以“提质减负”为目标，行知小学设计了“预学——导学——拓学”动态教学流程。为此，学校开齐开足开好每一门课程，课程不仅要进课表，课堂教学更需要“深耕”。由此，每个学科都形成了具有行知特色的课堂教学流程。
此外，“提质减负”的减负，很大程度上还体现在作业的布置上，为此，学校大刀阔斧地对作业设计进行改革。除了实行一、二年级不留书面家庭作业外，还做出了三点有效尝试：一是实行无作业日制。办学之初，在区内率先将每周三定为全校“无书面作业日”，整合各学科单位，布置长效性、实践性作业。学生可阅读、可主题调查、研究性学习、可体育运动、可动手实验等。二是严格控制作业时间。每个学生都有一本作业登记本，用于记录书面作业用时量，各科教师据此及时调整作业量，将书面家庭作业用时控制在1小时内。书面作业分必做和选做两部分，必做部分须按时完成，选做部分学生可根据自身实际情况选择做或不做。三是布置个性化、生活化、操作性、前置性的作业。学校摒弃传统的学科作业，在每年寒暑假为学生设计极具特色与趣味的“生活作业”和“行动作业”。
C
“以德育德” 行知教养文化“一击中的”
有效德育的核心在于尊重规律。收集提案、开提案会、开议案会讨论提案方法与建议，再形成公约落实方法和建议，最后解决问题，这是“行知少年议事厅”小小议事员办事的基本流程。这样5步流程走下来，小小议事员们相当于履行了一个人大代表的基本工作，别看孩子们年纪小，办起事来半点不马虎。
行知小学开设了“行知少年议事厅”，希望通过模拟人民代表大会制度，培养学生的公民意识，增强学生社会责任担当和自主管理能力。议事厅有提案会和议案会，学生在发现学校问题后，跟班级的议事代表反映，议事代表收集问题并在提案会中提出，优秀的提案将在议案会中进行讨论。“行知少年议事厅”给孩子们提供了一个解决问题的平台，它始于学生又落实到学生本身。这只是行知小学开展德育工作的冰山一角。
在一个小学，德育工作想绕开“奖惩”“扣分”“禁止”好像很难，但行知小学能做到。因为行知小学始终围绕民族立场、儿童立场、生活立场，进行了行知教养文化的探索，以“和善而坚定”的积极态度，采用“大做样小学样”及正面引导方式，以解决问题为落脚点，倡导“问题即成长”，实施积极教育。“行知少年议事厅”就是儿童立场的最好体现。而行知小学进行德育的方式犹如森林里猎人射出的子弹，一击中的。
“学校以"主题教育"为主线，在丰富的德育活动中发展好品质，并根据儿童"快乐""成长""参与"的三大心理需求，结合德育培养目标和学校办学理念，设计主题文化活动来发展学生品质。”满小螺说，学校通过电影课程、师生同在国旗下讲话、“给校长一封信”“小小思想家”宣传角、“爱心流动超市”等形式开展德育活动，形成了“轮辐式”德育运行模式——价值观引领+一个习惯培养要点+多个途径贯彻。
学校还充分利用道德与法治+电影课程，让学生“观影如观人生”，在每周的电影课中受启发，形成正确的人生观、价值观，找到更多好的“活法”；同时结合语文演讲课程，开展主题演讲“影片中的真善美”，提高德育的有效性，培养学生向上、向善、尚美、求真、乐观和积极主动的品质。
成果
行知“1+1”综合素养课程成果
轻负优质
培养一大批阳光向上的
行知美少年
行知小学培养出来的学生“有干劲，更有长劲和后劲”，每个学生都快乐、阳光。据调查，现已进入到中学、大学的行知少年心态阳光、素质全面发展，在新的学校和班级里迅速成为学生领袖，且品德优良、学业水平名列前茅。这是持续14年之久的行知“1+1”综合素养课程与文化打造的最大成果。
课改创新
聚焦教育痛点，
填补校本课程盲点
“1+1”课程兼容教育公平、轻负、优质的要求，“三位一体”攻克基础教育“减负”难题。基础教育课程改革在课程目标方面，要求由精英化向大众化转型，这是难点之一。行知小学自建校以来，开设的课程都面向全体学生，变只“关注少数学生”的特色课程为“全员化、常态化、系统化、生活化、简约化”的课程体系。在探索过程中，部分课程项目填补了全国校本课程的空白。例如理财课程、演讲课程等，在全国中小学校先行一步进行探索且成效显著。
行知一脉
实现优质资源复制与升级
行知小学自建校以来，三易校名，最终秉承陶行知先生的教育思想，将传统教育、现代教育与深圳特区精神相结合，成为深圳第一所以陶行知先生名字命名的小学。学校从一所原关外镇级普通公办小学成长为一所受人尊敬的深圳本土品牌学校，办学成果显著，受到市区领导的高度肯定，同时将“1+1”综合素养课程向全市乃至全国推广。2015年9月，为了复制行知小学办学成果，行知实验小学开办。今年9月，满小螺将创办位于龙华区福城街道的九年一贯制学校——行知学校。
辐射带动
传播行知教育的文化种子
行知小学无保留地对外推广经验。“广东省千校扶千校”“深圳市百校扶百校”“深港姊妹交流”都有行知的身影。作为深圳首批海外华文基地学校，行知小学和诸多海内外学校结为姊妹校，每年接待几十批海内外教育同仁参观交流。
校长说
南方教育时报：行知小学推行的“1+1”极简课程的创意来自哪里？
满小螺：从根本上讲，还是中华民族的“大道至简”，老子有三宝：一曰慈，二曰简，三曰不敢为天下先。其中“简”的智慧，就是少而精，抓住要害、关键和根本，剔除无效、可有可无、非本质的东西，能帮助学校从沉重繁琐中解放出来。而把“简”的智慧用到课程建设上，让我们找到了从轻负到优质的桥梁。2007年，我们举办了芬兰教育论坛，姊妹学校芬兰哈菊小学校长坦言说，芬兰教育中的“以少胜多”就是来自古老中国。在这点上，她读懂了行知“1+1”的深意并极为赞赏。
南方教育时报：办学14年来，行知小学已完成了“1+1”综合素养课程体系的积累，接下来，学校将如何把极简课程提升为“极简教育”文化？在创新过程中的困难是什么？
满小螺：简约是一种智慧，是一种哲学视角，能够让我们站在文化的高度，直面教育现实，提升教育品质。极简教育的智慧和理念，未来应该不仅只用于课程上。随着时代的发展需要，它还应该成为学校办学的文化内涵，根植在师生的血液中，删繁就简、去伪存真、轻装前行。“简”和国家当前倡导的“应给学生丰富的课程体验”并不矛盾，相反“简”更关注提取有限教学内容时空中的关键要素，是“博”之“约”。有了这种智慧，学生才能在未来的生活和挑战中，自在从容、自信、幸福，不被汹涌的知识海洋淹没，真正成为命运的主人！
目前，行知小学已经具有了通过课程简约化的自觉，但要让这种智慧浸润学生，成为师生的一种生活态度尚需时日。此外，还要打造更加完善的系统，让学生从学校到家庭和社会，把简约智慧一以贯之。进入信息时代，我们还将进一步探索利用信息化设备、大数据平台等工具，更加科学、准确地贴近极简教育，并通过技术手段来检测极简教育的成果。
在探索中的困难，更多是在迷茫和冲突中如何坚守，以及如何不断地自拔向上。但多年实践下来，最大的感受是要多用哲学去思考教育问题，从而避免鲁莽与肤浅，否则就会“好的有限，坏的每况愈下”。
知识本来只应该给人力量，但现在孩子们筋疲力尽，是时候反省和改造教育了。美好的教育应让人在知识面前拥有尊严，充分品尝生活教育的甘美，真正在有限的六年中，给孩子最有价值的小学教育。
今天通向未来，也是未来的起点。所谓未来教育，应倡导能让人在当下和未来都越来越好的教育，致力于追求美好的教育生活，“挚爱真善美，关切天地人”。
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