陈霄翔：在课堂上见证“万物的变化”

□ 本报记者 魏秧子

生物与人类的生活息息相关，因为生物学本就是研究生物及其发展规律的科学。“它就是在研究人类，研究人类跟周遭生物的关系，研究我们的环境。”这是陈霄翔对于生物这门学科的理解。他认为生物学最大的魅力就是在学习的过程中见证万物的变化，并尝试理解和感悟这种变化。从教9年，他成为了全国“十佳科普使者”，是深圳市“十佳青年教师”，是盐田区首届“环保达人”，但他最喜欢的头衔还是“盐田外国语学校初中生物老师”。他希望把自己对生命的感悟带进课堂，带学生走进更加广阔的世界。

用实验让学生立体学习生物

“实验，生物课一定要做实验。”谈到生物课，陈霄翔一直在强调实验的重要性。因为生物学习和研究包含的内容太多，例如研究动物，要了解动物的生理结构、习性甚至是进化演变过程，这是一个复杂的过程，如果只是通过书本上的文字，学生的理解只能停留在表层，但是通过实验，理解就会变得立体、深刻。

谈到对于实验的执着，陈霄翔说这是受自己师傅的影响。他的老师在当时实验教学普及率很低的情况下，讲授人体器官知识时坚持带学生做猪心解剖实验，因为猪的心脏结构和人的心脏是最接近的。“那个实验对学生的影响非常大，因为很多学生可能一辈子都没有机会做这个实验，但他们真的动手解剖后，才会恍然大悟——"原来我的心脏是这样运作的"。”正是老师的这种坚持让陈霄翔意识到实验对学生的影响，他在课堂上也会尽一切可能为学生创造实验机会。

他记得带学生做的第一个实验是黄粉虫实验，黄粉虫形似蠕虫，一般学生看到都会害怕，所以一开始他收获的就是学生们的“尖叫”，但他坚持鼓励学生尝试实验。面对10只黄粉虫，学生们从一开始的害怕，硬着头皮跟老师做各种实验，到后来全情投入，为了研究结果的严谨性，不断地进行测量和分析。在这个过程中学生不仅学到了知识，更重要的是锻炼了动手能力，把知识运用到实践中。

除了实验，陈霄翔还很注重体验，作为“环保达人”，他一直致力于推广针对青少年学生的创新环境教育。陈霄翔结合深圳以及盐田的自然环境特点，通过开展以观鸟、观蝶、辨识植物为主题的“自然探索”系列综合实践活动，在学校掀起了一股“生态教育”的热潮。

培养学生的包容型思维模式

生物学的研究对象包含动、植物和自然环境等，这些研究对象的共同点就是不断在变化。“这就要求学生们一定要用辩证的眼光去思考问题。”陈霄翔说，学生物不仅要学会知识和常识，更要让学生学会不要片面地去认识和判断某个事物，不要“非黑即白”地看问题。

课堂上，陈霄翔喜欢用讨论的方式开展教学——抛出一个问题，让学生表达不同的观点，然后通过实验或调查去支持自己的观点。在这个过程中，让学生看到一个问题的多面性，培养其更加客观、包容的思维模式。比如前段时间引发社会强烈关注的贺建奎团队完成“世界首例免疫艾滋病的基因编辑婴儿”事件，其中涉及到的伦理问题更是引发热议。作为华大基因国家基因库伦理委员会的委员，陈霄翔意识到这次事件是一个很好的教育案例。在给学生解释清楚基因编辑的概念后，他让学生就这个事件展开讨论。有的学生认为这个实验在基因技术上是一种突破，可以帮助人们提前预防一些疾病；但有的学生认为这种方法是不负责任的，因为基因编辑之后可能导致其他的疾病的产生。在听完学生们的表述后，陈霄翔从医学和伦理的角度解释了这次事件，他告诉学生，目前在中国可以通过基因技术手段来治疗遗传病患儿，甚至避免遗传病患儿的诞生，但这些治疗是在患儿通过基因筛查后认定有遗传缺陷才可以开展。而这次事件中的婴儿是在受精卵的状态下就被编辑改变，充满了不可控性，“就像是《X战警》中的变种人一样，你不知道将来会出现什么变化”？

陈霄翔希望通过讨论学习，一方面可以激活学生的思维，使其明白“对于基因技术的研发值得被肯定，但再好的技术也不能无限制地使用”；另一方面，让学生明白凡事都有两面性，不要片面地用对错去判断，而是要看它所发生的环境、背景，最终做出客观的认识。

校长短评

盐田外国语学校校长 谢红越：

陈霄翔是一位充满教育热情与激情的老师，无论是担当班主任还是年级长，又或者是负责学校行政工作，他都把学生的事放在第一位。他的生物课、环保课和青春健康教育课都让人耳目一新，给学生带来了“心”的成长。课上，他是一名知识丰富、幽默风趣、有独特教学方式的生物老师；课下，他更像一名大哥哥，所有的学生都是他的小粉丝。

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