如何教育患有多动症的学生？

□ 广东省名班主任李楠工作室成员 深圳市龙岗区坂田小学教师 王静

患有多动症的学生往往不遵守课堂纪律，上课时注意力不集中。这并不是因为他们不想学习，也不是他们故意要跟老师作对，只是他们对自己的行为缺乏自我控制能力。因此，教师在面对患有多动症的学生时，需要付出更多的耐心和关心，激发他们的自信心，让他们在老师的关爱中进步、成长。

情景再现

用特殊的方式转变特殊的他

产假结束后，我怀着激动而忐忑的心情走进四（3）班教室。一双双大眼睛随着我慢慢移动，充满着新奇和期待。有一个坐在前排座位的男生上身斜靠在课桌上，不安分地抖动着双腿，冲着我“呵呵”笑。他叫小董，10岁，上课坐不住，经常会制造声响影响其他学生，被医院确诊为“多动症”。

我的第一堂语文课，小董便因自己独特的听课方式引起了周围同学的不满——读书时，不张开嘴巴好好读，而是发出“呜噜噜”的声音，加上摇头晃脑、晃动身体的架势，让同桌不得不把自己的课桌与他的课桌拉开一段距离；其他学生安静写字时，他一边回头张望，一边用手转着笔，得意地吹起了口哨

“老师，您能让小董安静一会儿吗?”听到同学的抱怨，他不好意思地转过脸来怯怯地望着我，接着在本子上乱涂乱画起来。这样的安静只不过持续了3分钟，他又开始“自娱自乐”起来——用两支笔敲打着课桌，同时偷偷地观察着周边的动静，在同学们不满的眼神中进行着自己的“乐曲创作”。我走到小董身边，只见他睁大眼睛望着我，怯懦地等待着我的批评。考虑到他的特殊情况，我压下心中的怒火，俯下身子，轻声对他说：“老师知道你很喜欢创作乐曲，不过这是上课时间，或许我们可以换一种方式度过。”我顺手将一本绘本放在了他面前。他望了望我，便开始津津有味地看起来。

为了更有针对性地对小董实施教育计划，我做了一些调查，并咨询了有关心理专家和学校的心理辅导老师。我了解到，小董上一年级时，上课随意走动、大声辱骂师生、时不时拿同学的文具等都是家常便饭，如今他上课可以坐在自己的座位上不随意走动了。其实，能在座位上坐得住对他而言已是巨大的进步，说明他也在努力控制自已的不良行为。因此，我以此为切入点，在肯定他能“坐得住”的同时，给他设立一个个小目标，并将其贯穿到每堂语文课上——如果他能在课堂上保持安静，我会在全班同学面前夸奖他；如果他能主动举手回答问题并回答正确，我会奖励他一个“大拇指”；如果他读书时嘴巴张开、不拖音，我会请他给小组领读……小小的鼓励给了小董很多表现机会，每次拿到“大拇指”奖励，他都格外珍惜，把它认认真真地贴在积累本上。

这些举措在短时间内有了起色，但日子一长，小董好像就没有这么积极了。于是，我又调整策略，根据小董喜欢看课外书的特点允许他在无法坚持听课的情况下看书，并利用早读课或课前准备时间让他讲故事给大家听。此外，我坚持每天把小董的表现反馈给班主任，班主任经常在全班同学面前鼓励他：“王老师说小董今天课堂表现不错，又进步了。”在这样的反复激励中，小董约束自己的信心也不断提高。慢慢地，他可以做到在课堂上不制造噪音、不干扰同学和老师，甚至可以参与到课堂的互动学习中，他的语文成绩由最初的不及格提高至80多分。他的转变也逐渐赢得了同学和老师的认可。

分析解答

渴望得到认可潜能有待挖掘

美国哲学家詹姆士指出，人类本质中最殷切的渴望是被肯定。其实，每个孩子都是如此，多动症儿童也不例外。作为教育工作者，应以赏识的眼光和心态看待每个学生，悦纳特殊学生，要有一双善于发现的眼睛，发掘特殊学生身上的闪光点。

案例中，小董的进步值得肯定，但在新的挑战任务出现的时候，不能仅仅停留在肯定的层面，而是要善于发掘学生内在的潜能和兴趣。因此，我循循善诱，引导他发现自己的兴趣和兴奋点，将注意力转移到其感兴趣的事物上，再适时进行肯定和鼓励。同时，营造平等的学习、生活氛围也很重要。例如，患有多动症的学生也可以通过自己的努力加入社团，甚至做一名值日生，因为他们也需要展现自己，需要得到更多人的认可和鼓励。

通过几个月的教育探究与实施，小董进步明显，语文学习成绩更是有了很大的提高。这些都与班级全体老师的积极配合和孩子们的帮扶有密不可分的关系。正是因为有了老师的信任、激励、宽容和提醒，有了同学的尊重、理解和帮助，小董才一步步树立自信心，坚持改正自己的不足，有了很大的进步，能融入班集体之中。当然，小董还有很多方面需要改进，但花朵绽放需要阳光、雨露，更需要时间。假以时日，我相信小董会在大家的帮助下、在自己的努力下，进步越来越大。

策略引导

正面疏导合理调配动与静

借助班集体的力量

对于患有多动症的学生在课堂上的种种不良表现，一味地指责批评不仅不能安抚他们，反而会使他们对其他同学造成负面影响。

为了使小董在班级同学的正面关注中健康成长，在小董去参加心理辅导课的时候，我将查阅到的儿童多动症的相关知识告诉其他学生，并结合心理专家的建议与大家一起动脑筋想方法——如何从自身出发来包容和帮助小董？其他学生理解了小董的行为后，不再对他冷言冷语，也多了一些包容。渐渐地，老师的正面疏导、班集体的温暖帮扶，让小董感受到了鼓励和关爱，激励他不断进步。

为表扬激励创造机会

在教育和引导患有多动症学生的过程中，可以为他们分设多个小目标，当他们完成相应的目标时，及时给予鼓励和肯定，让他们不再抵触课堂。

为了让小董在课堂上集中注意力听讲，我将一些只要他稍微注意和安静就能够完成的小目标贯穿每堂课，只要他做到了，我就在全班同学面前表扬和肯定他。随着他的进步，再稍微提高一个个小目标的要求，如朗读课文、回答问题等，能完成得比较好就会有“大拇指”的奖励;有时还可以让他在同学面前露一手——为小组领读。小董的自信心一点一点地在目标达成的过程中建立起来，渐渐愿意尝试更大的挑战，也更积极地参加社团活动、值日生工作。一次次全新而充满挑战性的体验，使他不断刷新自己的目标，甚至有了想和其他同学比一比谁做得更好的动力。

制定个性化教育方案

由于多动症学生的特殊性，在教育过程中，必须要请教专业人员以获得他们的帮助。在引导小董的过程中，班主任、心理咨询师、心理辅导老师都是我请教的对象。通过请教他们，以及与小董的不断接触，我了解到他既需要专业的心理疏导，也需要正常的学习、生活氛围。他喜欢课外书，那么阅读绘本和故事书可以作为他上课的辅助材料;他喜欢音乐，我便鼓励他参加管乐团，学习相关专业知识;他不能很好地控制自己的行为，那就多给他一些提醒;他喜欢进步后获得赞许，那就鼓励他能做好的事情要坚持做到……

同时，动静守恒，合理调配对于患有多动症的学生同样有效。对他们而言，静和动是守衡的，越是限制他动，他越会多动，动够了必然有安静的过程，适时地坐下来读书、听讲等，这些都会在一步步训练中收到愈来愈好的效果。当学生愿意融入集体的氛围中时，他便能静下心来学习，在这个过程中需要老师的耐心引导、鼓励与肯定。

本版长期面向广大教育工作者征问、征稿。

若有任何教育教学方面的困惑和问题，或经验与思考，

欢迎投送至172386058@qq.com

近期话题：如何引导学生走出小说的虚拟世界？

话题截稿时间：2020年5月29日

新闻推荐

深圳东部“文体高地”吸引国家队纷纷扎堆龙岗

国际象棋国家队龙岗训练基地外的巨型棋盘。国际象棋国家队龙岗训练基地外景。作为深圳东部“文体高地”，近年来，龙岗区牢牢...