2020年坪山区“年度教师”梁莉：心有微光 必能照亮

2005年，梁莉大学毕业来到坪山中学。6年半班主任的工作经历，让她懂得了做老师最重要的是能和学生成为朋友；8年的初三毕业班教学，让她明白了“双肩担育人重任，两手谱语文篇章”的历史责任感和社会使命感。与一个个分数、一张张荣誉证书相比，梁莉更愿意怀着一颗博爱之心，去守望小小少年的蜕变。在践行着师者力量的过程中，她也从学生身上获得了完善自我的机会。“我是一位很平凡的老师，但是我想用自己一点点的微光，去影响周围的人。”梁莉笑着说。

真正的教育是一种发现和激发

15年的一线教育教学工作给予了梁莉很多精神财富，其中最重要的就是让她懂得了真正的教育是一种发现和激发。“《论语》有言，"不愤不启，不悱不发"，我教育的最终目的是"不教"”。梁莉说。

“给予学生机会和期待远远比压制和苛刻要求要好得多。在与学生相处过程中，我总会被那些"少年的觉醒"感动。有的孩子为了练习演讲而不眠不休，有的孩子为了写好作文练到八稿，有的孩子为了练引体向上双手出茧……少年人的觉醒，永远都不晚。而教师的作用，在于身体力行，潜移默化地影响他们向善、向上、向前。为此，我们需要宽容，需要观察，需要发现和激发。批评的力量永远小于赞美，个性化的关注永远优于大而化之的宣讲。”梁莉说。

下水作文是她走进学生心灵的法宝。从2011年起，梁莉开始尝试并坚持与学生一起写作文。“我在黑板上写，学生在本子上写。其实老师写出的不一定是满分作文，但共同写作这一举动，传递给学生的却是老师与他们平等关系的态度：老师不是站在对立面批改学生的作业，而是主动与他们沟通，激发其写作兴趣。”在梁莉眼中，作文不仅是训练孩子们的写作能力，更是走进孩子内心的一条路。

“少年人的心，多情而敏感，他们处于人生的关键时期，内心迷茫而孤独。如果从教者中多"发现者"，我们的孩子将是多么幸福。教育需要慢下来，关注到学生个体，触摸教育的本真。”梁莉表示。

真正的教育是一种相互成就

“德国著名哲学家雅思贝尔斯在《什么是教育》中说："教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。"我认为，真正的教育是一种相互成就。”梁莉说。

教师的日常工作繁复而琐碎，没有一蹴而就的回报，只有深夜还亮着的台灯默默陪伴坚持的身影，每逢周末必会带回宿舍的备课资料默默记录前行的足迹，考试后与学生的击掌欢庆才能见证的成功喜悦。在坪山中学的15载光阴，梁莉用真诚换取学生的真诚，用坚守唤醒学生的改变，用专业激发学生的兴趣。

“语文课其实有很多趣味可谈。我记得有一节课是讲《过故人庄》，里面提到"开轩面场圃，把酒话桑麻。"为让孩子们生动地体会到诗中描述的生活，我提前从网上购买了很多生活中的麻织品，下载了麻的图片。让学生了解传统文化，激发学习兴趣，拉近课本与学生的距离。”梁莉对记者说。

15载光华逝去的是青春，但积淀的却是口碑。在梁莉眼中，金杯银杯不如学生和家长的口碑，学生和家长的由衷感激是从教者最大的成就。在她眼中，孩子和家长给予老师的更多。“家长给老师的信任是沉甸甸的，所以我们要不断督促自己做的更好，在此过程中，老师会发现更好的自己。”梁莉说，“我想，当学生长大成人，学会回味往事的时候，如果能在心里默默为我的老师点个赞，那才是一名从教者最为伟大的高光时刻。”

真正的教育是一种传承

在梁莉的抽屉里，有一份随身携带了24年的语文试卷，上面有恩师为她写下的10字勉励寄语：“勤奋努力，前途不可限量。”在日常工作的间隙，在教育的美妙契机中，她总以恩师的行动鞭策自己，“我的老师让我明白何为教，我希望我也能将师者的力量传承下去，影响更多学生。”

工作中，梁莉积极参与科组对年轻老师的培养。在一年半的年级组长任期中，她践行“和谐级组”的观点，并兼任了特殊班级的班主任工作。在担任备课组长的一年中，她迎难而上，带领团队研究考点，立足疫情这一特殊学情，承担了全年级网课的直播教学。此外，她善于把身边的教育教学智慧形成文字，发表了10篇论文、案例；2020年4月，她主持的课题《核心素养视域下初中非连续性文本阅读教学方法研究》被坪山新区教科研中心成功立项。

生活中，她心系乡村教育。“读书让我走出大山，有了今天的机会。”在梁莉眼中，教育是个慢功夫，为给更多山区孩子打开看世界的窗户，她时常给老家学校捐书、授课。“我把我的人生经历讲给孩子们听，希望燃起他们对精彩生活的向往和奋斗精神。”梁莉表示。“好的教育应该可以让人回望和反思过去，珍惜和享受当下，思考和拥抱未来。我是一位很平凡的老师，但我想用自己一点点的微光去影响周围的人。”梁莉笑着说。

（子瑜）

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