新课改之下，小学数学怎么教？

□ 深圳市福田区百花小学 钟雄

《新课程标准》明确指出，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。新教学大纲强调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。在小学数学教学中，笔者坚持将数学知识和生活实际相联系，主张自主学习和合作探究，在获得基本数学知识和技能的基础上，不断增强数学应用意识，逐渐形成逻辑思维能力、推理能力和领悟模型思想。需要注意的是，小学生的思维正处在由形象具体思维到逻辑抽象思维的过渡阶段，到了三到六年级，抽象思维能力开始发展。这就要求教师在教学中遵循小学生的认识规律，循序渐进地培养学生的逻辑思维能力。

作者简介

钟雄

深圳市福田区百花小学副校长，深圳市中青年骨干教师，中学高级数学教师，福田区十佳副校长，福田区第七届人大代表；曾主持多项市级课题和区级课题研究，并荣获深圳市“好课程”优秀奖；公开发表数十篇教育教学论文在国家省市级专业刊物上，并出版专著一本。

联系生活实际，激发探究欲望

实际生活是思维的源泉，生活中处处有数学。数学学科虽然抽象复杂，但小学生有一颗好奇心，他们对新鲜的事物有着独特的好感。教师应该充分利用这一点，将小学生的好奇心、积极性引入学习中。在实际教学中，笔者创新教学方法，联系生活实际，从学生的兴趣或贴近生活的事物入手创设生活化情境，使学生身临其境，激发他们的探究欲望，使其自主发现自己周围的事物和数学知识之间的密切联系。

2020年春季学期，新冠疫情严重影响了人们工作和生活的方方面面。此时，教师可结合教材，把疫情数据变化作为教学内容，让学生直接面对现实的数据变化，作出预测和判断，充分实现情境教学。例如，笔者在教学人教版小学五年级数学下册《折线统计图》一课时，就把疫情期间的部分数据变化作为课堂内容，与学生一起学习探讨，学生既可以学习认识折线统计图，又能够在此过程中发现疫情的变化趋势。每个学生都经历了这场疫情，再用数学的眼光观察和分析疫情的变化，将大大加深学生对折线统计图特征的认识和掌握程度，课堂效率大幅提升。

此外，教育随着社会的发展也在不断进步，多媒体等先进的教学技术也走进课堂。教师可以主动学习并熟练掌握相关的技术，将具体事物展现在学生的面前，运用声音、图像、影视等感官的形式替代以往单纯的讲述，既有助于提高学生的兴趣，又能让学生在课堂上保持高度的注意力。

培养良好习惯，提升教学效率

俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在神经系统中储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”培养良好的学习习惯，对一个人的成长和发展都具有积极的影响。

笔者从培养预习习惯入手，引导学生建立多种学习体系。学生在预习过程中能够明确学习内容，在课堂讲解的过程中就可以有针对性地理解和吸收，做到有的放矢。培养学生的预习习惯，有利于学生整体把握知识，进而全面掌握知识，对于提升课堂教学效率也有积极的促进作用。

另外，学生之间相互合作，互相交流，共同学习，也是学习数学的一种有效途径。俗话说“众人拾柴火焰高”，一群人的力量总是大于一个人。课堂上，教师可以鼓励学生先独立思考，想出解题思路，再与小伙伴进行探讨，对比其他同学的思路与自己的异同，总结经验，然后再共同解出题目，核对答案。这种做法可以有效地节约时间，学生不仅做到了独立思考，同时也和其他同学交流了想法，一举两得。

笔者认为，注重培养学生的团队精神，能够让学生意识并亲身体会到“1+1>2”，使其明白每个人不仅要通过自己的学习获得较强的个人能力，将来步入社会也要在不同位置上各尽所能，并能够与他人协调合作。此外，通过小组讨论有助培养合作能力，能让学生体会到分享成功的喜悦，更有助于学生形成互助互爱的良好性格。

启发式教学，加强师生互动

在新课改的背景下，学生在学习活动中发挥着主动性，积极的学习态度是高效学习的重要促进因素。学习的主动性能激发学生的数学活跃思维，帮助他们从多个角度对数学知识进行分析，加深对知识的理解。

学生在独立自主学习的过程中，总会遇到一些解决不了的问题，此时笔者就发挥教师的启发作用，对学生的思路和方法进行指导，使他们能顺利找到解决疑问的切入点，有效完成学习内容，提高他们的数学综合能力。

在启发学生的过程中，教师要加强和学生的互动交流，与学生共同讨论，帮助学生理清思路，逐步找到解决问题的方法，有效解决问题，并引导学生继续深入探究。需要注意的是，教师要及时对学生大胆提出问题的行为进行鼓励和表扬，激发探究热情，提升探究主动性，使其在不断提高学习能力的同时，有效掌握教材中的内容。

叶澜教授说过：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。”在新课改不断推进的过程中，笔者认识到，应当把教学中心转变到以学生为学习主体上来，一切教学都应围绕学生开展；要有效地实施问题教学法，在课堂正式开讲之前提出一系列的问题，让学生带着问题去听讲；在讲课过程中可以随时抛出问题，以引导学生思维并提高学习注意力；鼓励学生从多个角度解答问题，即使回答错误，也不批评，而是要耐心引导，直至找出正确的答案。只有这样的教育方式，才能更好地让学生增强学习目的性、激发学习兴趣、拓展知识的深度和广度。

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