20年来，从“授鱼”到“授渔”

受访者：

郭琼（罗湖区清秀幼儿园园长，从事幼教工作20余年）

采访人：

辛月（深圳儿童文学学会会员）

问：20多年前的深圳幼教是什么面貌？

答：深圳学前教育的起点很高，硬件建设不错，软件上则是从全国招来一批名师做主导。但不可否认，比起义务教育，当时学前教育受重视程度相对低，师资力量整体上不够强。为此，我们会千方百计请专家、名师来培训幼儿老师。

有一年，一批新西兰的专家来中国考察，在深圳转机，被我们学前教育专委会的领导们“截留”下来，给幼儿园的老师们做讲座。当时，像这样“不按规则出牌”的办法和故事挺多，大家都致力于提升深圳学前教育的教学水平。

此后，《3—6岁儿童学习与发展指南》（注：于2012年10月9日由教育部正式颁布）的出台，可以说带动了全国的学前教育发生转变。深圳在《指南》出台前，已经提升了对此的重视，只是各个幼儿园的具体实践时间有先后区别。

问：幼儿园开展阅读与语言活动，过去和现在有什么异同？

答：过去和现在，老师都会想办法把故事讲得更有趣，用老师的语言、身形和道具来提升小朋友的兴趣，抓住他们的注意力。

不同的是，20年前我们能用的手段不多。当时有一种贴绒教具，背后有一块棉花，可以贴到布上面。讲故事的时候，老师们就把对应的场景和角色贴上去。我自己则更喜欢绘画，边讲故事边画角色。现在，幼儿园已经有了非常丰富的阅读材料，小朋友的自主学习可能是从阅读引发的，所有的探索学习活动都可能跟阅读相关。

问：现在的阅读材料丰富，老师会给小朋友们做如故事、诗歌、散文等不同体裁的阅读分享，过去我们会这样做吗？

答：过去没有这样明确的分类与理论支撑，但实践中老师们是有意识地这样去选择读物的。那时我会有计划地去丰富小朋友的词汇量，比如这段时间学动词，我会去找相应的故事，过段时间学名词，我再去找相应的故事来进行配合。那个时候找到合适的读物是最困难的部分，几乎是整天泡在图书馆里面，现在的老师幸福多了。

问：20年里的幼儿园老师与小朋友有什么变化？

答：有一句话叫“授之以鱼不如授之以渔”，老师去教小朋友，永远都有教不完的知识。可小朋友如果主动去获取知识，获得的不仅是知识，还有学习能力与专注力的培养，这些能力会帮助小朋友未来发展得更好。对现在老师来说，工作更难任务更重了，需要去注意每个小朋友，去分析他的行为，判断行为背后的意义和需要的支持、帮助与引领。这与过去区别很大。

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