素养+考点，开发历史拓展课 以《九省通衢话武汉》教学设计为例

邹德美在课堂上与学生互动

□ 深圳市福田区石厦学校 邹德美 谭洁

编者按

在初中历史教学中，如何开发基于核心素养的拓展性课程？深圳市福田区石厦学校历史教师邹德美在教学《九省通衢话武汉》一课时，充分运用史料，引导学生比较和分析不同来源、不同观点的史料，帮助学生由表及里，透过纷杂的历史表象认识历史本质，形成论从史出的大历史观，培养学生的历史核心素养；同时，注重联系中考考点，让学生学会知识迁移，快速联想到考点。该课作为校级公开课和区级公开课，受到了关注与好评。

策略 运用史料，链接考点

《九省通衢话武汉》一课的教学分为四个部分：军事要塞、封建城邑、近代风云和新型城市。本课虽为拓展性课程，但也不乏与中考考点的联系。

首先，将武汉城置于历史的长河中，运用大量史料引导学生纵向梳理武汉城从史前时代、奴隶制社会、封建社会再到近现代史的发展脉络；同时，系统分析武汉城在某一历史阶段中的军事地位、商业发展和工业布局，引导学生认识武汉的发展历史以及在国家发展中的重要地位，并依托史料梳理武汉城的历史发展脉络，对特定时期的武汉城的具体事件进行观察、分析与探究。在教学过程中，教师注重培养学生时空素养的同时，也应重视与中考考点的联系，具体体现在三方面：运用史料介绍武汉在春秋战国时期所属诸侯国，再链接“春秋战国时期的时代特征”考点；材料展示武汉因特殊的地理环境所具备的军事地位，链接考点“三国鼎立”分析战略位置的重要性；通过刘邓大军千里跃进大别山这一历史性事件，突出武汉重要的战略位置，链接考点“解放战争”等。

其次，运用大量的史料与图片展示武汉在不同时期具备的不同特质，引导学生选择、组织和运用材料中的相关历史语言对武汉在不同时期的特质提出自己的解释，培养学生用所学历史知识解释现实问题的能力。在教学过程中，教师需注重引导学生比较和分析不同来源、不同观点的史料，并对史料进行整理与辨析，以此对所探究的具体问题进行互证，从而形成对具体问题的全面性、整体性的解释，培养学生论从史出的大历史观。例如，通过武汉长江大桥来看新中国成立以后武汉的重要战略地位、通过第二次鸦片战争和甲午中日战争看近代武汉的变化等，要求学生根据材料总结得出自己的结论。

再次，通过总结武汉三镇的时代特征和不同作用，引导学生思考“武汉精神”的内核是什么，使学生产生对武汉、对祖国的深情大爱。教师在教学中，通过北伐战争和中华民族14年抗战的材料，使学生体会武汉城的历史风貌与独特地位；通过武汉在新时代迎来了新机遇与新挑战，链接知识点“对外开放领域扩大”；引导学生根据所学知识并结合材料分析武汉未来发展的条件与优势，使学生明白武汉的发展也是中国发展的一条线索，让学生通过武汉看中国、看世界，弘扬“武汉精神”，培养学生的家国情怀等历史核心素养。

最后，以武汉的发展来总结人类社会形态是从低级到高级的发展规律；同时，引导学生理解生产力的发展是推动武汉进步、推动历史发展的根本原因，培养学生能够由表及里，透过历史表象认识历史本质的能力。例如，分析汉阳铁厂的相关材料，总结武汉在近代民族工业中的作用；通过辛亥革命和武昌起义材料解读，体会武汉在推动民族民主革命方面的重大贡献等。

实践 分析解读，梳理脉络

军事要塞

1.三镇雄列，江汉合流。教师提供武汉城基本情况的材料，使学生对武汉的地理位置、历史文化、经济发展状况等有一定的了解。教师讲述武汉城作为交通枢纽城市，有着“九省通衢”之称，武昌、汉阳、汉口三镇位于长江、汉水交汇处，隔江鼎立。

2.龟蛇夹江，风云变幻。通过《武汉城市空间的形态与城市格局的演变》节选材料，介绍盘龙城遗址以及武汉在春秋战国时期所属诸侯国的史实，帮助学生明确武汉的地理位置，培养学生的时空观念，让学生能够迅速进入历史情境之中。

封建城邑

1.依山傍江，开势明远。根据《武汉城市发展的历史沿革》与《水经注》节选材料，对三国时期武汉三镇的独特军事战略位置进行解读。

2.列肆如栉，栉比鳞差。通过解读《史记》、南宋范成大的《吴船录》等节选史料，分析进入封建社会以后，由于生产力的发展，武汉三镇的经济繁荣发展，以及历史和环境赋予武汉的不同价值和地位。

近代风云

1.汉口开埠，外国入侵。展示“1858年，《天津条约》的签订使得汉口成为通商口岸”“1861年，英国划定汉口为租界”“1898年，日本在汉口建立租界”等史料，将武汉置于第二次鸦片战争与甲午中日战争等特定的历史时期中，看近代武汉的变化。

2.汉阳铁厂，工业起步。1890年张之洞创办的汉阳铁厂，是中国近代最早的官办钢铁企业。从此，中国钢铁工业蹒跚起步，被西方视为中国觉醒的标志。教师展示材料，分析武汉在近代民族工业中的作用：清朝末年，湖广总督张之洞为“自强、求富”，在武汉大力推行兴实业、办教育等新政，创办了汉阳铁厂、汉阳兵工厂、汉阳火药厂、汉阳针钉厂、汉阳官砖厂等，在汉阳龟山至赫山临江一带，形成蔚为壮观的十里“制造工业长廊”，现代制造业兴起。

3.辛亥革命，首义枪响。通过材料罗列清末民初时期武汉重大事件，如武昌编练湖北新军，辛亥革命的第一枪在武昌打响，武昌首义等，使学生深刻体会到武汉在推动民族民主革命方面的重大贡献。

4.同室操戈，保卫武汉。展示材料，体现武汉城在“国共合作背景之下的北伐战争的顺利推进和国共合作的破裂”“国民革命的失败以及中华民族的14年抗战”等一系列史实中的独特地位，让学生体会到武汉城和武汉人的历史风貌与英雄气概。

5.刀入心脏，战略进攻。通过“刘邓大军千里跃进大别山”等历史性事件，突出武汉重要的战略位置。

新型城市

1.连接长江，飞架南北。以毛泽东的诗句“一桥飞架南北，天堑变通途”引出，再通过材料系统介绍武汉长江大桥，分析新中国成立以后武汉的重要战略地位。

2.沿江优势，对外开放。1978年实行改革开放以后，武汉一直在等待，直到1992年对外开放领域的扩大，武汉在新时代迎来了新的机遇与挑战。

3.展望明天，未来无限。疫情背景下，武汉精神的充分展现，说明武汉的发展也是中国发展的一条线索，让学生通过武汉来看中国、看世界，培养学生的家国情怀。

效果 学习速度快，接受程度高

在教学目标方面，根据《九省通衢话武汉》这节课的授课情况来看，学生的学习速度快、接受程度高，对于教师所设置的问题以及链接到的相关中考考点掌握到位。例如，在讲解春秋战国时期的时代特征时，是通过文章《武汉城市空间的形态与城市格局的演变》中的一段文字，根据当时的武汉来体现春秋战国时期的诸侯争霸、战乱频繁。学生能够做到知识迁移，快速联想到中考考点，使得这节课的识记目标得以实现。

在知识运用方面，学生能通过汉阳制造业的本土化理解中国人民的创新精神；能通过辛亥革命体会武汉的首义精神，在家国情怀和唯物史观等历史核心素养方面表现非常不错。

在教学效果方面，本课作为校级公开课和区级公开课，无论是上课方式还是提问方式，都取得了良好的效果，收获了福田区多位教师同行的好评，并获得了福田区教科院和名师工作室的关注与点赞。

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