唐文红：做语文课堂创新的实践者

□ 本报记者 钟昕 刘丽

从教29年，从东北来到深圳，从奥数转向语文，先后成为小学高级教师、市级优秀班主任、南山区名班主任工作室主持人……接受采访时，南山区育才四小唐文红老师说自己“只是有一些实践经验，水平有限，难当表率”。可她的工作既受学生喜爱也被同行称赞。南山区教育局的领导评价她是“真正做到四个百分百的老师”——百分百小组合作、百分百发言率、百分百零书面家庭作业、百分百班级成绩优异。

1991年，中师毕业的唐文红在吉林市从教，是一名语数双科教师。19岁走上讲台的她，就获得了吉林市的数学讲课比赛一等奖，之后又成为了国家级的奥数培训员。2007年，唐文红老师来到深圳，成为一名小学语文教师。13年来，她在深圳已经完整带过两届小学生，第一届学生现已是大学二年级，第三届是现在正在带的小学二年级。近三十年的时间里，她慢慢探索自己的教育方法，逐步坚定了自己的教育理念。

生生均学会 秒秒都珍贵

从教之初10多年的数学教学经历，塑造了唐文红的教学风格：教学思路清晰，课堂语言简洁，时间管理精确。她的语文课也具有鲜明的个人特点：保证每个学生在课堂都有至少30秒的发言时间，保证每个小组至少发言两分钟。老师在课堂的40分钟中，仅用两分钟进行点拨总结。因为唐文红始终认为：学生才是学习主体，激发学生主动学习，让学生之间进行充分交流是迸发思维火花的动力。

在语文课上，每一个孩子都须在有序的朗读环节跟上班级节奏，全班一人一句不能停顿间断；在小组展示环节每个人都要陈述自己对课文的理解；提问辩论环节小组成员要即时回答来自其他同学的质疑。

“按照唐老师的方法上课，每次讲完最后一句话，下课铃总会准时响起，这时孩子们就会露出惊讶而崇拜的眼神。”该校新教师试用唐老师的课堂模式后惊叹不已。

除了精确的时间控制，唐文红课堂的另一个特点是将信息技术融入语文教学。五年级的《彩色的非洲》一课，她把学生带到电脑室上语文课，现场搜集非洲的音乐、饮食、地理等资料，制作成ppt分组展示汇报。有个小组仿写了《绿色四小》一文，4位同学分工合作，从校园环境、教育教学、师生关系等不同角度呈现了四小面貌，从课文学习到仿写应用，真正做到了在课堂上完成语言教学的目标。

“唐老师善于运用信息技术、网络资源、多媒体资源等手段激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，启发学生的多重思维，使他们掌握主动获取知识的能力。”同为教师的学生家长如此评价。

开展自主学习，

老师得先“备好学生”

唐文红的课堂上，小组合作式的自主学习占时最长、分量最重。但要实现这一点，课前课后唐文红要做的工作可不少。

在29年的职业生涯中，她围绕培养学生的自主学习能力，钻研出一套成熟的训练方法，包括课前预习、课堂展示、课后复习等。比如她的语文课会有“预习准备课”环节，由学生默读课文，找出文章重点、归纳文章思想并提出自己的疑问。针对疑问，唐老师会“二次备课”，然后上“问题解决课”，通过高效的小组合作和交流解决这些问题。唐文红将自己的课堂角色定位为服务者，学生是主体，教师的作用更多的是为学生的学习提供支持服务。她说：“除了备课文，我要花费更多时间备学生。”唐文红要求学生在语文书上用红、黄、蓝、黑等不同颜色的笔做笔记，分析课文内容，标注重点语句，写下自己的思考。通过对这些笔记的检查，她就能在课后快速检验学生的学习效果。

也曾有老师质疑，“每人一句诵读”的环节要不要每节课都有？是不是过于机械了？唐文红却始终没动摇。她一直认为，朗读一方面是培养语言能力，另一方面也是培养学生大声说话的自信，“我不希望我的学生毕业以后在公共场合连一句完整的话都不会说”。以时间计算，小学六年的语文课堂，其实并没有太多公开发言的机会。

小组合作锻炼了学生的团体协作能力与组织管理能力，教学成果一次次证实了这一学习方式的成效，也更加坚定了唐文红坚持课堂创新的信念和开展实践的动力。“初中大队委中几乎全是我们班的同学，好像又回到了唐老师的班级。”已毕业的学生贾秀琪会不时给唐老师分享这些喜悦。

从课堂到课外，人人都要参与

人人参与是唐文红特别推崇的教育理念，语文课如此，在她担任班主任的班级里，其他活动也一样如此。

学校举行运动会，有体育特长的学生参赛，多数学生都是观众。唐文红的班级会在教学楼后面的空地举行班级趣味运动会——每个孩子都要参加自己的拿手项目。“再好的成绩不如身体健康重要。”这一点，唐文红一直很坚定。

除了趣味运动会，唐文红还和学生一起做了很多好玩的活动，如制作动植物手册。在学期开始时，唐文红会抛出一些动、植物角色，由学生来竞争报名去研究。接下来的一学期里，他们对自己“抢”到的角色进行观察、记录和创作，最终制成属于自己的动植物手册。蝴蝶、蟑螂、熊猫、豆芽……学生从中不仅学到了动植物知识，也产生了和自然、生命有关的情感连接。她的一位学生这样感叹：“从您的课堂上，我除了学到"知"，更学到了如何"识"，这是我们作为您的学生与众不同的特质，年龄越大感受越深刻。”

小学6年得为一生打底

小学6年，从幼童成长为青少年，是人生中变化最快最大的一个阶段。带过小学两轮大循环的唐文红，感受到沉甸甸的使命——她要对班里每个孩子的一生负责。如何在这6年里让孩子成长起来？为此，唐文红摸索出了一套独特的班级管理规则。

在她的班上，每个学生都可以通过自己的课堂发言、良好行为表现“挣钱”。这些“钱币”在每学期举行的班级活动上可以用来购买蔬菜，学生需要将蔬菜拿回家，学着做一道菜给全家人品尝。这是唐文红班上独有的“我为家里添道菜”活动。

“用劳动积累财富，进而回报父母和家庭”，唐文红一直教育学生对自己的劳动进行财富管理。在她的激励下，曾有学生做出这样的“壮举”——用近三年的时间，通过帮助别人照顾宠物、售卖自己的闲置书籍等方式，赚取足够多的启动资金，做好旅游攻略并带父母进行了一次旅行。

教育最终总要落实在每天的生活中。作为班主任，唐文红给班级定下了两条一日常规：百分之百不留书面家庭作业；学生每天晚上不晚于21点钟睡觉。不留书面家庭作业，因为她觉得小学阶段所有需要动笔的任务都应能在课堂上解决，课堂的高效是学生课后减负的关键；不晚于21点睡觉，则是保证学生睡眠和健康的有效办法。

老师只是学生人生的配角

小学6年说长很长，说短很短，毕业后步入中学，很多学生遇到难事会问问唐老师。升入初高中的学生打电话来倾诉心事很常见，也有人专门回来当面求教。有一次，一个女生就带着一男生，徘徊在校门外，只为寻求她的建议。她告诉女孩子：“如果看不到未来，就不要交出未来。”

从教近30载，积淀已深，收获不少，对是否打算总结提炼自身的教育实践，唐文红态度谦逊豁达：“我这些都是口耳相传的实践经验，所有课堂效果的兑现，都依赖于孩子的配合和家长的信任。”谈起课堂的细节，学生的表现，唐文红总能如数家珍，娓娓道来。很难想象，一个如此健谈的老师在课堂上却追求着“隐去自己的角色，将舞台让给学生”。她说，老师只是学生的配角，不论是在课堂上还是在生活中。独立自主、自信开朗是她对孩子们的要求，培养一批又一批这样的学生，则是她长久追求的教育梦想。

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