一堂“指向写作”的阅读课

作者简介胡珊珊小学语文一级教师，福田区教科院二附小语文教研组长。曾获“福田区优秀班主任”“福田区教育工作先进个人”等荣誉称号。执教课例及论文多次获奖，参与编写出版《学科作文练写手册》两册。

□ 深圳市福田区教科院第二附属小学 胡珊珊

统编语文教材在编排上与过去各版本教材不同，注重语文技能分项训练的计划性和序列化。三年级开始，统编语文教材增设了“阅读策略”和“写作策略”单元，让读写结合落到实处有了依据。因此，教师在“习作单元”开展阅读教学时，必须把“指向写作”作为阅读教学的主攻方向。笔者以“习作单元”中第二篇精读课文《金色的草地》的教学为例，浅谈阅读教学该如何指向写作。

A

设计思路

落实两点，找到读中学写的方向

三年级上册第五单元是统编语文教材中首次出现的“习作单元”，该单元阅读教学的训练点是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，写作教学的训练点是“仔细观察并把观察所得写下来”。

单元中第二篇精读课文《金色的草地》讲的是生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找到变化的原因。为了落实好阅读教学和写作教学的两个训练点，让阅读教学指向写作，笔者在课前布置学生观察记写校园一角。其目的一是巩固上一篇精读课文《搭船的鸟》所学观察方法；二是学校刚好经历改扩建，操场、广场、教学楼等都有变化，与本课对草地和蒲公英变化的细致观察具有可迁移的相似性。课堂伊始，笔者引导学生思考作者是怎么把草地的可爱和有趣写得生动具体的，让学生有“读中学写”的方向。在品读课文的过程中，笔者再引导学生通过想象课文描写的场景，说出草地的变化情况和变化原因，体会作者观察的细致。最后，笔者让学生将自己观察记写的短文比照课文修改后在全班展开交流。

B

课堂回放

分三步走，让阅读指向写作

整体感知，概括文意

师：通过阅读整篇课文，草地和蒲公英给你留下了怎样的印象？

师：如果让你用文中的话概括，哪句话能概括全文主要意思？细心的你发现了吗？（出示：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！）

随后，指导学生朗读，帮助学生整体把握情感基调。

自主阅读，理清结构

师：草地的可爱在哪里？蒲公英的有趣又在哪里呢？（出示自主学习单，请学生用自己喜欢的方式朗读课文，完成学习任务。）

◆ 自主学习单

一边读一边想象课文描写的场景。哪些场景让你觉得草地和蒲公英有趣？选择你最喜欢的段落多读几遍。

品读文本，指向写作

出示文章片段，引导学生思考“从中感受到了什么”；再让男女生分开朗读，男生读的时候女生闭眼听，想像画面并说出感受，再互换；随后再引导学生进行表演读。

我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

师：（小结）此时，整个草地的上空飘满了蒲公英的绒毛，到处是他们的欢笑声，所以作者情不自禁地说：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

师：（出示句子）请圈出表示时间的词语，补充完整句子，说说草地颜色的变化。

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。

（），草地（）；

（），草地（）；

（），草地（）。

师：（小结）真是一次奇特的发现！这可是作者在不同时间细致观察才发现的，而且作者观察了不止一次，是经过多次观察发现了草地的变化，让我们一起来读一读，感受作者观察的细致。

师：（出示句子）你们能发现草地变化的原因吗？

原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

师：蒲公英的花瓣张开合拢是短暂的，但却是极美的（播放蒲公英视频，让学生直观感受蒲公英的变化）。

师：把你们的手拿出来，这就叫张开，这就叫合上，用我们的手掌做动作感受一下（师生一起做动作，带着动作读）。

师：完成课后第二题，把下面内容补充完整，体会作者观察的细致。

早上，草地，因为蒲公英；

中午，草地，因为蒲公英；

傍晚，草地，因为蒲公英。

师：（总结）作者留心观察，发现了草地的变化和原因，也从中感受到了草地的可爱、有趣，体会到了亲近大自然的快乐。正如法国雕塑艺术家罗丹所说，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。希望同学们也有一双善于发现美的眼睛。

学生拿出课前观察记写的《校园一角》，根据本课学习启示认真修改。学生在小组内交流后，推荐在留心观察和细致观察方面做得好的同学在全班展开交流。

◆ 观察记写展示

我们校园鱼池里的水干净透明，水底有很多光滑的鹅卵石。鱼池墙壁的水不断地流下来，这是为什么呢？仔细观察，我发现池子下有一个排水口。我猜测水应该是从排水口经过管子抽到墙壁里，再从墙壁留下来，形成水幕。所以鱼池的水总是不会变多，也不会变少。（作者：李品毅）

一年级的时候，我们学校的操场比较陈旧，足球场到处都是沙子，球场上没有球框。经过两年的改造，操场变得好看了。田径场有四条深红色的跑道，在阳光下让我感觉很有活力。操场上种上了草，绿油油的一片，生机勃勃。同学们都喜欢在操场上快乐地玩耍。（作者：刘沐风）

我最喜欢我们学校的国学广场。国学广场的地面铺满了绿色的草坪，中央矗立着威严的孔子铜像。孔子身穿长袍，拱着双手，放在胸前，微笑着迎接每一位进校的同学。（作者：王雨轩）

C

教学建议

注意三方面，实现以读促写

第一，“习作单元”的教学设计要紧扣单元导读的语文要素和人文主题，需要结合文后习题设定教学目标，利用“交流平台”梳理写作策略，做到读写结合，以读促写，让训练活动指向写作。

第二，“习作单元”的阅读教学中落实到写的方式，以当堂练笔的形式来完成比较好。学生可以当堂成文，也可以只说不写,还可以只写一个片段，或者做围绕题目选材的选择题。

第三，“习作单元”的阅读教学虽然要“指向写作”，但也不能把阅读课上成“写作分析课”。教师不要把写作看作是一种单纯的技术活，否则阅读教学就容易陷入繁琐分析或过度解析的泥沼。

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