滨海小学：一节让孩子幸福的课

□ 本报记者 安康

画小瓶子、手指图、彩虹图……课堂上，同学们拿着水彩笔在纸上涂涂抹抹，这不就是一堂美术课？其实这是宝安区滨海小学心理健康教育课堂上的一幕。六年级的同学们在李文涛老师的带领下，一起寻找生活中的幸福。

在心理课上寻找幸福

作为一门校本课程，滨海小学的心理健康教育课经历了几个发展阶段。最初，这门课只面向学校一年级的同学，课程内容更多是有关幼小衔接。后来，因为六年级的老师反馈了很多问题，学校又为六年级安排了心理健康大课。

心理老师李文涛告诉记者：“在教学中我们发现，除了幼小衔接，小初衔接阶段也要重点关注。开始我们会准备一些讲座类课程给六年级的孩子，但师生情感交融很弱，没有连接性。于是我们进行了调整，为六年级增加了课时量。”现在滨海小学一年级和六年级每周都有一堂心理健康教育课，其余年级则采用大课或班会课的形式进行心理健康学习。

给小学阶段跨度最大的两个年级上心理课，又没有教材，李文涛也是摸着石头过河。“对于六年级的孩子，我们一开始觉得心理健康教育首先要让孩子们了解什么是不健康的状态，先让孩子们了解概念。后来我们发现，其实心理健康更重要的是让孩子保持健康和幸福的状态。我们的课堂更关注什么样的状态能发挥个人优势。”

在李文涛看来，这门课是一门让同学们学会让自己变得更快乐、更积极、更幸福的课程。“我们现在用的校本教材以积极心理学为蓝本，但内容更多是中、高年级的幸福课。上课时，老师能明显感觉到一谈到青春期话题，同学们的态度都比较回避。但一谈到幸福课，他们的状态明显好很多，这也让我们的理念发生改变。”

开课4年教材四次改版

小学生理解能力不是很强，一味地进行理论学习，就违背了这门课开设的初衷。对于同学们来说，通过有趣的心理学实验可以让他们了解积极心理学可以给自己带来好身体、好成绩、好人缘。前段时间，同学们收到了一张印有空瓶子的作业纸，大家要在瓶子中填满能为他带来幸福的事件。“这门课有一部分是孩子自己的创意，我们只是给他们提供了一张纸，至于瓶子里面放什么，成年人是想象不到的，他们什么都能放进去。”

心理学上每人都有不同气质类型，李文涛将色彩学与气质类型划分结合起来，让同学们在课堂上尝试用色彩描绘自己的气质彩虹图，对自己的气质类型有一个简单的了解。“在实际教学中，我们发现有些父母很焦虑。做个案咨询的时候，有个孩子就说，老师我听到的最恐怖的话就是我妈让我出去多交朋友。其实我不是没朋友，但是我觉得一个人有一两个朋友就挺好了。”了解各自的气质类型后，李文涛觉得更重要的是教会他们和不同类型的人相处。

由于目前小学阶段没有通行的心理健康教育教材，李文涛刚开始上课时也经历了只能上网找课件、教学与学习都缺乏系统性的问题。后来，学校开始对这门课进行校本教材编写工作，并且不断升级，调整内容。“第二版教材六年级以青春期课程为主，一年级继续认知训练课程。第三版引入积极心理学，在幸福课中继续包含青春期课程。一年级的认知课程也增加了听觉训练的教材。接下来校本教材将迎来第四次修改，初步计划将心理测评引入课堂中。”

自2017年开设这门课，李文涛见证了它的每一个阶段。她说：“心理健康也是一种能力，我们要去锻炼孩子、提升孩子寻找个人优势、发现生活幸福的能力。我目前的小目标就是培养孩子寻找幸福的能力。”

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