AI 赋能教育，推动“教与学方式改变”二次革命

沈志良

□ 福田外国语高级中学校长 沈志良

教育具有时代性，当前是数字化、智能化、信息化的时代，教育信息化带动教育现代化是一个不可逆转的趋势。教育界近年来就教育智能化如何落地、人工智能对当前教育模式的冲击等有诸多讨论。2018年，福田区开启“AI 赋能教育”新探索，采取一系列举措推动教育智能化发展。福田外国语高级中学作为深圳较早进行智慧化校园改造、信息化教学改革尝试的一所学校，在这场探索中一直走在前列，积累了很多经验。

AI时代，教师会被彻底取代吗？

我们经常会被问到一个问题：人工智能时代，教师会被彻底取代吗？实际上教育非常特殊，它有“教”和“育”两部分内容。“教”指知识传递，教授学生已知的知识，这部分工作 AI 可以比人做得更好；“育”指品格培养，鼓励学生去探索未知，去发现、去创造、去爱，这部分工作很难被 AI 所替代。教育不是培养流水线上的产品，无论技术如何发展，教师的言传身教、面对面的沟通交流都是育人必不可少的环节。

因此，我们在推进信息技术与课堂融合实验的时候，制定了两个阶段性目标：第一阶段是通过平板的使用丰富教师的教学手段，在教的环节借助云平台、大数据来实施精准教学，提高学生的学习效率。第二阶段是通过教学手段的变化引导教师改变课堂形式，转变教学方式，让学生在自主学习、合作学习中提高科学素养和综合素养。

第一阶段，2018年开始，我们在高一、高二进行了5个班的平板教学实验。同时开展了3个平板教学项目，都是利用大数据、云计算等技术构建基于“云、网、端”的互动智慧化学习环境，从而实现多维互动的高效教学和基于数据诊断的精准教学。我们利用终端平板和智慧课堂云平台实现了课前、课中和课后师生反馈交流：课前下发学习指导、微课等资源指导学生学习，收集学生问题，进行学情分析，完成第二次备课；课中教师针对学生实践操作中的问题利用平板及时记录、反馈矫正，对课堂练习进行现场展示、评价；课后教师利用平台分享作业和成果。这种模式突破了课程实施中时间、空间的限制，同时把知识性的学习调整到课前，提高了学生课堂学习效率。

从两年的探索来看，平板教学实验取得了一定效果：学生的学习效率、自主学习能力、学习成绩都有较明显的提高；平板设备减轻了教师在备课、课堂交互、课后作业布置与批改等环节的工作量；教师作业布置和答疑可以实现点对点方式，解决新高考选课走班过程中的疑难。目前，学校准备扩大平板实验的规模，从下学期开始，新增 14 个班的平板设备，在整个高一年级全面铺开新高考模式下的平板教学模式的研究。

用信息技术倒逼教师转变观念

通过两年的实践，平板教学已广泛应用于各个实验班，从问卷调查来看，师生比较接受这种教学手段的应用，对教学的效果也比较满意。但在使用的过程中，我们也发现了一些问题。其中比较突出的，是经历初期的磨合适应后，平板在课堂教学中的使用比例越来越小，在课后资源分享和作业布置上的应用越来越多，甚至因此加重了学生的学习负担。

教育改革的难处不在于学习新的东西，而在于改变旧有的习惯。如果不转变老师的教育观念，不改变老师的教学方式，我们的教育改革就会遇到瓶颈，又一次回到起点。比如去年的线上教学。初期，所有老师都积极学习掌握教学平台的应用，一大批网红教师应运而生，说明老师们的学习能力其实很强。但到了中后期，师生疲态尽显，教学效率低下，效果大打折扣，主要原因正是老师们的线上教学仍以 PPT讲解为主，多数是呈现知识和获得信息，层次粗浅，新瓶装旧酒。由此可见教学习惯的改变有多难。

穷则思变，变则通，通则达。观察到老师们有“少用平板上课，多用平板布置作业”的苗头后，我们决定把实验的第二个目标提前，通过信息技术倒逼老师的改变教学方式，转变教育观念。

恰逢其时，福田区教科院不断推进 AI 赋能个性化互助性学习探究，拟成立“教学实验学校联盟”，在新时代背景下挖掘和发展新技术，以个性化学习为基础，以合作学习为抓手，融入 AI 赋能，探索个性化互助性学习的新价值、新内涵、新策略、新方法。这一工作正好为学校第二阶段教改实验搭建了平台，让我们在信息技术运用、课题研究、成果展示、教师培养等多方面有了更专业的指导、更丰富的交流，更广泛的合作。

为了真正更新教师的教育观念，我们在本学年专门成立了教师发展中心，加大促进教师专业成长的力度，尤其重视对青年教师的培养。通过专家讲座、课题研究、成长共同体、工作坊等形式，培养教师全新的育人观，培养学科素养和信息化能力。学校要求 40 岁以下的教师必须具备平板教学的能力，要求老师多采用小组合作进行探究式教学。我们也希望借助“福田区 AI 赋能教学实验学校联盟”，在科研合作、校际交流、资源共享等方面给予老师更大地支持，为下学期平板教学在高一年级的全面铺开做好人的准备。

线上线下，教育关键在触及根本

新冠疫情形势下线上教学的全面铺开，给教育的发展带来新的机遇。在教育旧秩序已经松动，甚至被打破，新秩序尚未稳固建立之时，“基础教育向何处去”的问题应运而生。后疫情时代应该如何建立新秩序、新格局？如果说教育的根本问题是培养什么样的人，那么我们对教育的目觉，最重要的就是如何利用人工智能进一步培养人。

无论是线上还是线下，毕竟都是教育，而教育一定是在人与知识的相遇和对话中进行的。学生只有在与知识的相遇和对话之中才能实现和完成生命的润泽、智慧的提升、品格的养成、涵养的熏陶，实际上就是核心素养的形成。这才是教育的根、教育的本。不能触及和抵达核心素养的教育，不管是线上还是线下，那都是没有根没有本的教育。

当前，福田区正在推进“AI 赋能教育”新探索，引领教育信息化 3.0 探索新突破，实际上是“教与学方式转变”的二次革命，利用“互联网+”、大数据、人工智能、超强交互等技术，针对教育教学的瓶颈问题，探索教育新思路、新方法，再根据新思路、新方法的需要，应用信息技术构建有效的支撑环境，实施新教育体系，建构新的课堂模式。这种做法，意在从根本上解决教育教学的核心瓶颈问题，是教育信息化的方向所在。作为基层学校，我们能参与其中非常幸运，后期我们将会把目标聚焦到教师教学方式的变革，对平板教学下教学思路、过程设计、方式方法作出具体的要求，同时从广度和深度两个方面赋能我们的教育，改变我们的课堂，让信息技术在促进老师教学方式转变上发挥更大的作用。

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