14位专家为福田学前教育建言献策 福田区成立学前教育专家委员会

田洪明

王巍

朱江

张华

孔美琪

缴润凯

▲ 洪秀敏

□ 本报记者 邹晨璐 辛月 通讯员 颜慧敏 谭妙蓉

4月16日，福田区举行学前教育高质量发展路径探索高峰论坛暨学前教育专家委员会成立仪式，特聘14位国内外一流专家，谋划福田学前教育未来高质量发展方向与路径，并持续提供专业指导和科研力量支持，助力福田全力打造“本真、适才、普惠”的高品质学前教育。

智库引领 探索幼儿健康成长新路径

据了解，专委会将在福田区教育局的领导下，充分发挥学术优势，对全区学前教育深化改革发展工作进行研究、指导、评审和咨询；充分发挥智库力量，为全区学前教育改革发展和管理工作提供引领，为保育教育和管理工作决策提供科学依据等，进一步促进福田学前教育高质量、高品质、可持续发展。

福田区委教育工委书记、区教育局党组书记、局长田洪明在接受采访时表示，成立学前教育专家委员会，是福田完成“5080”攻坚任务后，学前教育走向内涵发展的重要举措，特别是立足福田新三十年发展，从儿童教育开始，探索幼儿健康成长新路径。下一步，福田将通过智库专家调研、把脉问诊、开药方等形式，着力打造普及普惠、安全优质、多元包容、个性化发展的高品质福田教育，争当“幼有善育”的典范。

调研+报告 专家一对一“把脉问诊”

本次论坛为期两天半，采用“实地调研+专家报告”的形式，是福田区聚焦学前教育的一次高规格盛会。学前教育专家委员们于4月15日和4月17日，深入一线进行实地考察，召开相关工作会议，聆听一批幼儿园成果汇报，深入了解福田幼儿园发展现状，“一对一”地为福田学前教育把脉问诊。

为进一步实现学前教育发展从“量变”到“质变”，4月16日，福田区学前教育高质量发展路径探索高峰论坛后还举行了专家分享会。杭州师范大学教育科学研究院院长张华、维多利亚(中国)教育集团总校长孔美琪、教育部幼儿园园长培训中心主任缴润凯、北京师范大学学前教育研究所所长洪秀敏的分享，让更多前沿观点与福田学前教育人碰撞出新火花。

此外，本次高峰论坛还有“彩蛋”——“共建·共享·共赢”幼儿园、家庭、社区协同育人开放周活动于4月19日开启。期间，福田区第一幼儿园等20所幼儿园面向兄弟幼儿园以及社区居民开放，展示幼儿园在办园理念、教育教学、环境建设、科研引领、课程构建等方面的特色。

完成“5080”任务 基本形成公益普惠发展格局

“办更好的学前教育，是办"本真、适才、普惠"的福田教育的重要组成部分，也为深圳教育注入了新的活力。”深圳市教育局学前教育处处长王巍在致辞中表示，专家委员会的成立，意味着福田学前教育的发展又迎来了一次跨越式盛举。

福田区副区长朱江在致辞中表示，福田区委区政府始终高度重视教育事业，坚持教育优先发展。在他看来，学前教育是为孩子终身成长奠基的重要基石，发展教育要坚持立德树人，不忘初心。朱江指出，此次活动是福田教育践行“以人民为中心”，不断提升辖区人民幸福感和获得感的重要行动。他希望福田教育继续创新思路、真抓实干，促进学前教育普惠、优质发展。

过去一年，福田创新“民转公”幼儿园办学模式，多主体多元化办学，仅一年便新增48所“民转公”幼儿园。目前，福田共有幼儿园158所，其中公办园74所，民办园84所。全区在园儿童52075人，公办园在园儿童26233人，占全区在园儿童总数的50.4%。公办幼儿园和普惠性民办幼儿园达到131所，占幼儿园总数的83%。全区100%幼儿园达到市规范化幼儿园标准，其中省、市一级优质园98所，占62.4%。福田率先完成“5080”攻坚任务，学前教育基本形成了公益普惠的发展格局。

前沿观点

学前教育要走向“新三维”目标

信息时代的幼儿课程应如何呈现？杭州师范大学教育科学研究院教授张华认为，信息时代的幼儿课程应着眼于30年以后人的发展，特别要注重核心素养的培养，核心素养是解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力。

张华提出，学前教育要走向“新三维目标”：大观念、新技能、新知识。大观念即“本质理解”或“持久理解”；新技能即真实情境中的做事能力；新知识即指向“大观念”的关键学科事实。

学生应扮演“厨师”角色

维多利亚(中国)教育集团总校长孔美琪分享了她所在的教育集团为孩子设计探究性课程的实例。孔美琪认为，要鼓励孩子像“海盗”一样，发挥冒险、探究、交流、思考的学习精神。在学习过程中，学生应发挥主导作用，扮演“厨师”的角色，而老师的角色则是为孩子们准备“食材”。

“新的领导理论指出，每个人是引领者也是追随者，要根据能动性设计探究性课程。”孔美琪表示，在探究单元的学习中，教师可透过多元化的媒介，言传身教地向学生展示、传递重点信息。

教师学习应像“蜜蜂产蜜”

学前教育的高质量发展关键在教师。东北师范大学心理学院教授、博士生导师，教育部幼儿园园长培训中心主任缴润凯引经据典、深入浅出地讲述了教师专业发展“学—思—情—行”的新模式。

在他看来，教师的成长，一要有“学”：学知识、习技能；二要有“思”：有思想、会思维、善思考；三要有“情”：有情感、有情操、有情怀；四要有“行”：能力为重、保教提升。他将以上四个能力比喻为“鱼”“网”“渔”和“烹”。其中，关于“学”，他指出，教师学习，应像“蜜蜂产蜜”一样，通过二次加工，将知识变成自己的东西。

学前教育改革面临六重挑战

在当前学前教育改革的战略任务与要求下，如何加快推进治理体系和治理能力现代化？北京师范大学学前教育研究所所长洪秀敏认为，六大挑战值得思考——如何应对“二孩潮”的挑战？如何建设安心从教的高素质教师队伍？如何迎接新时代幼儿发展的新特点？如何建设中国特色的教育课程？如何应对互联网+时代的挑战？如何实现“有质量普及”？

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