深圳市靖轩小学：课程育人，为孩子打开通往世界的一扇窗

同学们进行二十四节气展演。

校长叶粤丽与孩子们在一起。

三本校本教材向建党百年献礼。

小学生也能从事研究性学习？答案是肯定的。在深圳市靖轩小学，每年寒暑假，同学们都会走出家门，到地铁站、公园、博物馆等地进行社会调研，采写调查报告。其间他们得到了全方位的锻炼，打开了眼界，丰富了知识结构，有的还申请了罗湖区的学生小课题。

课程育人,是落实立德树人的根本途径。靖轩小学三年磨一剑，《我与城市同发展——小学研学课程》《遇见 二十四节气》《悦读的力量——小学整本书阅读伴读手册》相继出版或编印成册，大大丰富了学校课程体系，为建党百年献礼。本着“追求全人发展的生态教育”的办学理念，学校旨在通过课程育人，培养爱党爱国、有国际视野、热爱中华传统文化的好少年。

“小脚丫丈量世界” 打造研学“靖轩样板”

叶粤丽2017年就任靖轩小学的校长，一直在教育一线的她，到了靖轩后就在思考怎样把先进的教育理念用在靖轩，让靖轩的孩子受益。于是，2017年，她萌发了编撰《我与城市同发展——小学研学课程》校本课程的想法。在专家团队的指导下，叶粤丽率先垂范做出课例。在她的组织下，张晓涛、陈瑶、宋静等17位老师参与编撰，老师们边操作边完善，经过几个版本的升级，2020年9月正式出版。

深圳是一座新兴移民城市，“我们的初衷是"小脚丫丈量世界"，让学生通过研学完成"从我出发走向自然和世界，又从自然和世界返回重新认识自我"的认知过程，增强学生城市归属感、文化认同感，增强文化自信。”叶粤丽说。

课程针对不同年龄段孩子的认知特点，从一年级到六年级分别细分为“学生与家庭”“学生与学校”“学生与自然”“学生与深圳”“学生与国家”“学生与世界”6个主题。融合人文、数学、科学、艺术等多个学科，集“导、学、研”于一体，具有实践性、整合性、开放性和趣味性。借助“研学”这种独特的教学形式和学习方式，引导学生在实践中实习、在体验中成长。

在设计时，老师们查阅了大量国内外研学课程资料，并依据教育部相关规定，最终形成了属于靖轩小学的研学课堂模型。

探究社会锻炼提高

育“生态教育”特色阳光少年

小学生走向社会研学，是不是有难度？

2018年，当年五（4）班“逆风小组”的9位同学组成一组前往深圳地铁一号线展开调研，同学们广泛收集了各种资料，又详细了解了地铁里不该做什么、深圳地铁一号线的站点和运行时刻表、为什么地铁会成为人们主要的交通工具。

组员卓嘉越说：“第一次去考察的时候，我们都很害怕，没有一个人敢上。后来，我自告奋勇地去采访工作人员，在我的带动下，大家才敢去采访。”

组长姚柔莹感慨地说：“在这次研学中，我们学会了大胆沟通，团结互助，了解到更多的地铁文化，我认为，这是一次绝无仅有的课。”

每到寒暑假，孩子们都自行分组，带着任务单，在老师的远程指导下、在家长的陪伴下前往深圳各地调研，有调研深圳八景、城市交通、植物生长的，有了解世界华人如何迎新年的，还有对战斗英雄的资料整理，研学打开了学生的眼界，锻炼了他们的综合能力。

以“追求全人发展的生态教育”为办学理念，靖轩的生态教育课程体系分为五大课程领域，《我与城市同发展——小学研学课程》属于文化认同课程（综合性课程）。该课程以“尊重生命个体生长力、多样性”为核心理念，学生在参与活动的过程中，学科能力和综合素养都有所提升，成为具有靖轩小学“生态教育”特色的阳光少年。

参与编撰《我与城市同发展——小学研学课程》一书的老师们感触良多。“在整个过程中，我学会了如何站在学生的角度上思考问题，明白了如何让课程的设计变得生动有趣，懂得了如何宣传城市文化以及传承中华传统文化。”靖轩小学语文科组长、五（1）班的班主任陈瑶表示。

“参与编撰，我最大的感受就是能够体会到教育与我们的生活、我们的城市息息相关，我们不能离开生活做教育，只有让孩子们走进生活，我们的教育才有生命力。”这是学校办公室主任、语文老师张晓涛的感受。他的女儿张思裕毕业于靖轩小学，参加过两个课题的调研，升入初中后担任团干得心应手。

通过这一研究性研学课程的实施，师生们共同获得了成长，《共享单车由“热”到“冷”现象的探究》《关于苏铁生存能力适应性研究》《深圳地铁的发展》等6个课题申报了罗湖区的学生探究小课题。老师们申报了罗湖区课题11个，深圳市课题2个，国家级课题1个。其中，学校有10个区级以上在研课题。

叶粤丽获评罗湖区教科研专家，张晓涛获评罗湖区教科研骨干，宋静、许超烨、古慧敏、程胜利获评罗湖区教坛新秀。孙金锦、杨竹梅获评罗湖区名班主任工作室主持人。

了解节气爱上阅读

课程育人路上靖轩足音铿锵

研学课程是寒暑假靖轩学子的必修课，而《遇见 二十四节气》则既可以在家完成也可以在学校进行，同样是一门深受靖轩学子欢迎的校本课程。

走进靖轩小学，迎面矗立着一尊孔子像，孔子像的左手边是一面短墙，上面印着“二十四节气”的名称。

与这面“二十四节气”墙相呼应，学校于2019年6月开始筹划《遇见 二十四节气》校本课程。2020年疫情期间，叶粤丽带头在家琢磨出了第一个《立春》视频微课，在她的指导下，学校15位老师齐参与，很快做好了24个节气的视频微课，从而使这一校本课程可以轻松落地。

在同学们的分享图片中，有手抄报、美篇、PPT、作文、手工作品等，老师允许同学们选择自己喜欢的方式分享自己的学习成果。立夏时节，孩子们会动手做一把精美的纸扇，收集各式各样的避暑妙方，从古诗欣赏中寻找节气的影子，节令美食还让孩子们学会了养生之道。《遇见 二十四节气》这一校本课程带给同学们很多欢乐。每逢节庆、孔子诞辰日，孩子们还会穿上汉服，结合不同的节气设置不同的主题进行展演，中华优秀传统文化就这样根植于孩子们心中。

《遇见 二十四节气》将24节气按年级平均分布，各自包含在春夏秋冬四个篇章里。每个篇章分“观起来”（观看视频，认识节气）、“探起来”（感受自然，探究节气）、“动起来”（分享收获，记录节气）三部分进行。同时将节气与精神观念相结合，如立春即立志，雨水即希望，小满即知足，处暑即转折等，将节气知识与立德树人有机结合。《遇见 二十四节气》2020年获罗湖区品质课程。

作为一所广东省书香校园，叶粤丽和杨竹梅老师获评广东省“点灯人”校园阅读推广人，学校自然不能少了阅读这门课程。《悦读的力量——小学整本书阅读伴读手册》也因此应运而生，针对小学生在不同成长阶段的心理特点与认知需求，在专家的建议下，以“信达雅”为核心发展目标，设计了合理的学习梯度。一二年级着力于“信”：诚信、负责和守诺；三四年级专注于“达”：沟通、通理和达礼；五六年级侧重于“雅”：自省、互助和分享，即小学成长的三个阶段的9个关键词，以此发展学生的语文学科素养。

翻开这本书的伴读手册，便开启了一趟阅读之旅。孩子们在每一段路中都会遇见三个任务，既有由自己独立完成的阅读挑战，也有需要和同伴一起进行的实践活动，还有考验想象力和写作能力的任务。这趟旅行将让孩子陶醉于阅读，情不自禁地爱上书本。关于整本书阅读的研究，叶粤丽已经申报了市里的好课题并即将结题。

靖轩小学以自己特殊的方式献礼建党百年，在课程育人、落实立德树人的根本任务方面，靖轩小学的足音铿锵有力。

晶报记者 顾蓉/文 学校供图

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