如何用师爱践行“无痕”德育理念

教师的工作对象是一个个鲜活的、独特的生命，随时随地都在萌动着不同的想法，生成不同的行动。如何教育好学生，培养一个积极向上的集体，是一件系统的、复杂的事情。而德育的“无痕”化，更加考验师者之爱心与功力。

何谓“无痕”？无痕即没有痕迹，不留印记。是指“把教育意图与目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种教育方式。”杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”泰戈尔说，“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”这两句诗共同揭示了“无痕”德育理念的美学内涵。而康德把教育的内涵定位于“价值”，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得。从这个层面上来说，真正意义上的教育是自我教育，德育的价值在于无痕地帮助每个人获得成熟和自由，使生命绽放于爱和善良之中。

作为一名德育工作者，在长期的工作实践中，我深深认识到：教师要怀抱坚定的育人信念，将学生吸引聚拢在身边，让他们虚心聆听教诲，用心领悟教导。而要达到“春风化雨，润物无声”的教育的美好境界，关键在于师爱。以师爱践行“无痕”德育理念，躬身前行方见神妙。

一、师爱——载“舟”之水

如果把教师的教育活动比作“舟行”，那么师爱就是载“舟”之水。“舟”要顺利航行，到达理想的彼岸，有赖于师生之间良好的互动配合，关键就在于建立起学生对教师的信任与尊敬。正所谓“亲其师，信其道”也。

1、关心缩短师生距离

开学之初，我精心剪出一些漂亮的心形卡片，发给每一位学生，让学生将自己的心愿写下来，然后师生一起动手布置“心愿墙”。经过这次活动，极大地拉近了师生之间的心理距离，学生们有什么心事、想法，都敢于主动找我倾诉，而我也坚持耐心倾听，做孩子们的“知心人”。

2、尊重换来信任和尊敬

同样是拿到老师发的心形卡片，有几位学生却悄悄把卡片收起来。我私下与他们交流，问：“你们为什么没有写下心愿？”他们有的说：“我没有心愿。”有的说：“我不想写。”有的干脆只是摇头不说话。面对这种情况，我认识到学生之间存在个体差异性，作为老师应该尊重学生，强行要求他们写，就违背了这次活动的意旨，失去教育意义。所以我没有批评他们，只是告诉他们以后想写的时候就来找老师。结果我的尊重换来他们的信任和尊敬，这几位学生的表现越来越积极，向师性也大大增强了。

3、理解帮助学生打开心结

学生陈瀚在排练朗诵表演的时候，因他的动作自带滑稽感，次次惹得观众发笑。训练一段时间之后，效果还是没有改变。他主动要求退出，换另一位同学参加表演，但是，“我自己准备的表演道具，不愿意借给新参加的同学。”他低着头说。我非常理解他的心情，告诉他：“你的表现已经很棒了！”他脸上露出微笑。

当学生遭遇挫折，心里有复杂情绪的时候，老师的理解显得尤其重要。没有什么是“理所当然”的，关注“此人此境”，理解方能帮助他打开心结。

二、师爱——育“苗”之土

北宋教育家李觐说过：“善之本在教，教之本在师”。如果老师冷酷、刻薄，那么学生们就会学到挖苦、嘲弄的本领。如果老师富有爱心，注重言传身教，就如肥沃的土地无私地输送养分，那么学生才能成长为“健壮的幼苗”，慢慢养成善良、友爱的品格。我认为，在教育工作中，要用爱感召爱，让爱心得到传递。

1、潜移默化地教学生学会关心他人

我班的刘玲同学左脚有残疾，走路很吃力。开学初学生排队到操场参加升旗仪式，我主动搀扶她，保护她下楼梯的时候不要摔倒。看到我的行动，学生们都争着来搀扶她，以后每一次排队都有人主动去扶她，让我觉得很欣慰。

2、教学生学会表达爱

元旦节值日期间，我在黑板上用彩色粉笔写下“祝同学们新年快乐！”的大字，还画上好看的装饰花纹。新年第一天上学，学生一进教室便大大惊喜了一番。他们一看到我，争着大声对我说：“祝老师新年快乐！”这样的示范，教学生学会表达爱，不但有助于培养他们的情商，也能使集体变得更温暖，更加积极向上。

三、师爱——树“人”之道

俗话说：十年树木，百年树人。这句话道出了“树人”道路的漫长和不易。而小学是树“人”工程的一个非常重要的阶段，许多影响人一生的习惯就是在这个阶段形成的。作为未成年人，小学生身上具有“不确定性”，“未完成性”，我们需要秉持教育就是“发展”的理念，用“发展”的眼光看待每一位学生，不轻易否定，不轻易放弃。即使碰到思想、行为有偏差的学生，也要耐心教育，用真诚的爱心去守护。

1、你果然给我惊喜

有一次上课，我正在板书，突然听到下面传来学生骚动的声音。我转身一看，原来是一只很大的飞蛾落在一位女学生的肩膀上。飞蛾身上的灰色条纹斑驳丑陋，女学生吓得哇哇大叫。周围的同学也惶恐不安，乱成一团。这时我没有冲动地走过去抓飞蛾，而是说：“大家安静下来。我相信我们班里有一位最勇敢的同学，能够帮助解决这个问题。”话音刚下，一位叫梁林的男生站起来，一个箭步上前，把飞蛾抓在手里。他移步走到窗前，伸手一挥，飞蛾扑扇着翅膀飞向远方。顷刻间教室里响起热烈的掌声，我也禁不住鼓掌致意，为了这一位“最勇敢的同学”的精彩表现。要知道梁林可是班里出名的“调皮大王”啊，身上有着许多小缺点小毛病，可是今天他确实令人感到“惊喜”！我大力表扬梁林，号召同学们向他学习。结果这件事成了他转变、进步的一个契机。

2、特别的爱给特别的你

我班有一位刘晓同学，小时候服用了过量的抗癫痫药物，智力受到损伤。家长始终把她当病人看待，一碰到问题，就强烈要求老师“特殊照顾”。从刘晓的具体情况看，她体格健壮，表达流利，提高成绩固然困难，但并不意味着就到了要“特殊照顾”的地步。过分的保护只能导致她意志软弱，丧失进取心。所以我和她的家长交流，确定为刘晓“量身定做”一套教育方法。我还跟刘晓说，每天放学后来找老师，汇报你一天里做得最努力的一件事。每一次她来汇报，我都给予鼓励。慢慢地，她变得自律，自觉，闹情绪的次数大大减少。家长放心了，就不再经常到学校找老师反映问题。也许刘晓今后的人生道路会经历坎坷，但自立、自强仍是她应该追求的目标。老师对她最好的爱，就是鼓励、帮助她朝着“成人”的道路迈步。

总而言之，师爱是厚重的，因为它承载着使命，折射着对学生未来的期待与憧憬。说教式的灌输、量分式的计较，都不能激发学生的持久向上的动力。我们要充分发挥师爱的激励、感化、调节、引导等作用，在潜移默化中使学生的人格受到感化、情操受到陶冶、学识得到增长、能力得到锻炼。师爱无痕，躬身为教，哪里有我们的学生，哪里就是我们付出、收获的园地。

湘桥区意溪镇中津小学陈丹玉

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