构建“教师 家长 学生”良性互动关系 南海区映月中学“练评讲”植入网课，让学生做学习的主人

家长进课堂。校方供图

在实施素质教育的今天，教师应该学会“授人以渔”，在教学的过程中注重获取知识方法的培养，在课堂上提供给学生摸索学习方法的时间和空间，让学生成为学习真正的主人。

如今在南海区映月中学，校长龙海平与他的同事们将这个理论具体细化为“练评讲”教学法，他们在实践中让学生走在教师的前面，做最好的自己；让教师走在校长的前面，做教育的先锋；让家长走进孩子的课堂，做教改的推手。

特别是当下全校1783名学生只能通过“网课”推进学业阶段，该校“练评讲”教学法显现出它的优势，让学生、教师、家长在新冠肺炎疫情期间吃下“定心丸”，保证了教学质量。

●撰文：尹辅华

“翻转课堂”调动学生学习积极性

欧阳艳冰是映月中学初三年级一名历史老师，疫情给她推进中考备战带来了新课题。

“现在上网课，我讲课时间就最后20分钟，之前课堂时间完全由学生来操作，比如他们可以将之前预习的课程内容向我反馈，避免出现教学内容"满堂灌输"情况。”欧阳艳冰表示，因为学校持续多年推进“练评讲”教学模式，每一名学生入学后就开始熟悉，只不过现在的授课形式变为了网络开课，但是效果不打折扣。

华南师范大学教育信息技术学院师生曾来到映月中学进行调研，他们发现该校“练评讲”教学模式就是具有本土特色的翻转课堂模式。

之所以称它为翻转课堂，是因为它将传统的教师先讲的“讲练评”教学模式，翻转成为学生先练的“练评讲”模式。前者以教师的教为中心，后者把学生的“练”放在课堂的首位，从学生练习入手，让学生互评，学生能讲的尽量让学生讲，学生不懂的才由教师讲，形成以学生自主学习、自主管理为核心的教育模式。

另外，称它为本土，是因为它将德育管理、小组评价融入其中，国外不可能有这样的机制。

随着“练评讲”教学法的不断发展，该模式的影响已经不再局限于教学，而是延伸为一种人才培养新模式。“"练评讲"模式主张尊重人才成长的基本规律，对学生的今天和未来负责，再造教学流程，重寻教育本源，让每一个学生都积极去做最好的自己。”龙海平这样理解“练评讲”教学深层次意义。

基于客观现实，映月中学所处区域属于城乡接合部，很多学生缺乏自主学习意识，没有良好的行为习惯，更需要龙海平带着他的团队去攻坚克难：让这些处于青春期的学生，培养正确的学习态度。

“我们在每一个小组里都安排了尖子生、后进生，这样的安排不仅仅是考虑到学业上的"比学帮超"，更重要的是在学生中建立一种互相影响、激励机制。”龙海平指出，现在每天上“网课”前，每个小组都会检查成员是否有交作业，另外对当天网课内容评讲，都会让每位学生参与，进而调动所有学生学习积极性。

课程设置巧妙引领教学改革

“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”这句古语揭示了教师在教学中的重要性。

但是如今部分教师以教为中心，不明学情就做示范，滔滔不绝地讲，效果一般。而高明的老师则以学为中心，先让学生练习，再根据学情量身定制教学方案，使学生快速成长，所以在映月中学的“练评讲”教学法中，教师课程设置很重要。

黄俭红是该校初一年级数学老师，根据网络授课特点，她会给学生在第二天前准备个预习提纲，但是具体预习内容由学生自己熟悉。“他们把不清楚的知识点梳理下，到网课时间，首先他们可以听听其他小组成员是如何作答，如果大家都找到共性难点，再由我来集中解惑，另外我还会组织小组赛，检测下每个小组学习情况，可以针对性的安排下阶段课程。”

值得关注的是，对于其他学校在现阶段设置“云备课组”，即安排同一科目教师组成备课组，集体备课集体批改作业，并由优秀教师进行总指导的做法，映月中学有不同看法。

“我们没有全校统一的教学PPT，因为按照我们"练评讲"教学法，一名教师把所有精力专注于某一个班级，这个班级的学业和思想品德教育会因为他有的放矢，显现出很好的效果。”龙海平介绍，学校尊重每一位老师，他们在教学评价方面，有最终的评定权。“每个老师给自己设置课程，其评价方式的出发点都不一样，如果完全由优秀教师、学校领导来评价，会挫伤部分老师的积极性。”

龙海平坦言，每一个学科都有其特点，更需要老师“我的地盘我做主”。“综合实践课是不纳入中考范畴的，但是它是一门能提高人综合素质的课程，如果拿分数衡量学生在这方面的成绩是失之偏颇的，所以任课老师会更侧重于对学生创意思维、实践能力等进行评价。”

家长“进课堂”推动教学新变革

现在要营造良好的教育氛围，已经不单单是教师到学生这个单线联系，它更应该把家长纳入其中，形成一个稳固的“三角关系”。

面对辖区学生家庭教育不理想的现实情况，映月中学积极引导家长参与学校的教育教学改革：从七年级开始，“教室门”面向所有家长开放。

“700多名七年级学生家长受邀来听课，他们来听课除了填写评课问卷，部分家长还进行了现场评课。”龙海平指出，“练评讲”教学法不是作秀活动，它需要家长对“练评讲”课堂提出意见和看法，学校从中获取有价值的信息，为下一步的研究提供参考。

同时学校还曾对2000多份家长的评课问卷进行了统计和分析，发现对“练评讲”课堂认同的家长占97%以上。其中大多数家长听课有一个显著特点——关注点高度集中在学生的表现和内心感受上。

“受邀听课后，我会知道自己小孩在学习小组中的位置，他擅长的学科我就鼓励他做好，他欠缺的科目，我就和老师一起研究如何加强。”该校一名家长认为通过针对性教学，会帮助孩子解决偏科问题。

疫情期间，因为网络的缘故，家长“进课堂”变得更容易了。只要是家长有空，就能通过电脑、手机等媒介，立刻了解当堂课学生学习情况。

“我带毕业班，现在上网课很注重分板块教学，突出几天或者是一周内要实现哪些学习效果。”该校副校长刘兰芳教初三语文，她现在通过QQ、微信群等先进的信息技术手段，提前给毕业班6个小组提供前置练习，也让家长清楚了解中考冲刺进度情况。

■校长访谈

南海区映月中学校长龙海平：

“练评讲”

是教学理念的新实践

映月中学现在每个班都分成6、7个助教小组，每个小组都通过自愿申报、竞选，选出一名助教组长、若干名学科助教成员。

有了助教岗位，给天资聪慧的拔尖学生创造了“天高任鸟飞”的广阔天地。这些助教在课堂上发言评讲，他们能胸有成竹地讲述重难点，让外校参观的教师错以为是新进教师。

而对于后进生，映月中学的教师都会主动鼓励他们提问，将其表现作为小组考核的关键指标，促使助教小组成为互帮互助、共建共享的学习共同体。

我这样理解，通过“练评讲”教学法，在有趣好玩的参与状态中，学生从“要我学”变为“我要学”，学生们主动求知，运用所知所学破解问题、提升能力。同时它也鼓励教师运用面向人人的教育理念，让每个孩子都成为更好的自己。

当然“练评讲”教学法不是单纯的提升智力，它更是注重“五育并举”。现在映月中学的社团活动基本上都是学生助教“挑大梁”，特别是寒暑假期间，学生会根据兴趣爱好组成各种社会实践小组。

而且映月中学的“练评讲”教学法还会坚持德育为先，孕育出“分组助教管理”德育模式，比如学校的学生助教会成为班会导演和主演，从主题设计到具体操作都由他们来运作，节目丰富多彩。

我个人理解，学习是一项实践性活动，也是一段心路历程。所以教学评价既要关注学生的学习状况，又要关心学生的内心感受，“练评讲”教学法将顺着这个方向研究，让每一个学生都体验到来自老师和同学的关注与重视。

当然“一花独放不是春，百花齐放春满园”，现在我们和各地兄弟学校结成跨区域教育研究联盟，我们的“练评讲”教学法已在福建、湖南、江西等地生根开花，希望能帮助更多学校打造更优质的教学方法。

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