借力导学案 构建生物高效课堂

为了很好地贯彻新课改理念，我校率先在基础年级实施“高效课堂教学改革”，结合导学案，初步构建高效课堂。导学案有别于传统的教案，导学案是学生预习的指南针、方向盘和路线图。导学案编制的好坏直接影响学生的预习效果和课堂展示的质量。生物备课组结合生物学科特色，突出三大模块：预习、展示、反馈 ，包含了明确目标、重点难点、复习导入、自主学习、合作探究、课堂检测、课后反思等。

在教学中，导学案至少提前两天发给学生，让学生按照导学案的内容预习好。预习过程中要求勾画出课本的知识点并写上标注，梳理基础知识脉络，同时针对导学案上设计的探究题目，进行小组合作学习，并将生疏和难以解决的问题在导学案上做好标记。课堂上，教师进行“旧知识的检测”、“自主学习”、“合作探究”、“课堂检测”教师的教学策略通过导学案设计完成自主、合作、探究的学习过程，教师在各个小组学习中扮演“调查员”、“指导员”“协调员”的角色。

课后学生要依据本堂课的课堂评价与反思，整理导学案上的知识要点、整理生成性知识、知识结构、纠错记录等。通过生物导学案的开放性、探究性作业或活动安排，实现学生从“走入文本”到“走向大自然、走近生活”的转变，让学生在生活中去体验、去学习生物学科。为了提高课堂效率，在实际教学中，要注意几点：布置预习的内容和学案，要做到有效落实。对于学案，课前教师可抽查批阅。对于完成好的进行表扬，对于一些完成不到位的要进行方法指导，逐渐使学生养成良好的预习习惯。课上通过小组交流讨论、展示，教师再针对学生在预习中碰到的疑点、难点问题给予点拨。

通过对导学案的使用，既能转变教师的教学理念，提高教师的整体素质和业务水平，又能转变学生的学习方式，让学生学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系，使学生“在快乐中学习”，“在兴趣中进步”。总之，新课程背景下生物高效课堂的教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。

（东山中学梅县新城分校陈爱辉）

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