探究复习策略，强化学科素养

高三历史复习任务量繁重，在备考复习中，教师要依据对高考历史试题的分析、考试大纲、学生特点等实际情况，采用科学合理、灵活高效的复习策略，帮助学生提高复习备考效率，考取优异的成绩。

熟悉考纲和新课标，回归教材。高中历史考纲首要考查学生对历史概念的掌握程度，这就要求学生在整个高三复习阶段都要重视教材，熟读每篇课文，甚至课文里的插图、小字部分都要重视。教师要帮助学生充分理解教材中的历史概念，把教材吃透，夯实学生的学科基础。学生在熟读每篇课文后，更要注重精简复习内容，删繁就简，提纲挈领，突出复习重点。例如学生在复习《美国联邦政府的建立》时，熟读该课后，要突出对美国1787年宪法内容与评价的识记和理解，以及要理解共和制与君主制的区别。

在历史备考复习中，教师应指导学生按通史体例重新整合三本专题史教材的内容，构建不同时期的阶段特征，形成新的认识，帮助学生做好通史复习。以复习中国古代史先秦时期为例，政治制度上的“家国一体”、思想文化上的“百家争鸣”、经济上的“井田制”，构成先秦时期的阶段特征。

勤练善思，强化学科素养。高中历史考纲和新课标着重考查学生的历史学科素养，包括时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释和家国情怀等方面。复习时，教师要有意识地锻炼学生的历史思维和树立社会主义核心价值观。

在复习过程中，教师要科学地指导学生强化习题训练。它既可以让学生进一步理解、巩固所复习的历史知识，查缺补漏，还可以锻炼学生答题技能、强化学生的历史学科素养。习题训练要有针对性，当复习完一节课或一个专题，建议学生要马上做相应的习题，反思错题的得失，最好要求学生建立一个错题本，它可以记录错题与典型例题，最好具体到通过该题帮助学生对该历史概念有哪方面的新认识，解题能力有哪方面的提高。近五年全国各地的高考试卷，尤其是近五年全国Ⅰ卷是最具价值的习题，“研究这些试题，就如同和试题的制作者对话”，在高考前夕常练高考真题能帮助学生迅速熟悉高考题型及强化历史思维，明确高考的考查方向，从而将备考状态调整到最佳。

调整心态，轻装上阵。在备考过程中，教师要指导学生既要做好知识方面的备考，也要调整好心态，做好心理方面的备考。建议学生首先要经常积极暗示自己，不产生焦虑不安、浮躁等负面心理，并要求学生每天保持必要的体育锻炼，以保持积极向上的心理状态与健康的体魄。（梅江区嘉应中学 温伟）

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