新高考 新起点 新征程

2018年9月广东省启动新高考改革，现高一级学生将参加2021年新高考。面对新一轮高考改革，高中教育教学该如何适应？

加强政策解读，积极迎接方能争取改革红利。此次改革将更多课程选择权交给学生，将更多课程设置权交给学校。对于高一师生，我们要加强新高考政策的宣传和解读，明确改革方向，弄清改革意图。目前可按照新版《广东省教育厅关于普通高中学业水平考试的实施办法》来解读学业水平合格性考试和等级性考试的要求，也可借鉴浙江、上海等新改革试点的政策，分场次、分专题开展对师生新高考改革的宣传。如开展教师全员培训，学习新高考背景下的课程建设、课堂教学转变、高中生涯规划指导等专题；开展学生选科指导、生涯规划指导、参与竞赛和社会活动指导等活动。

开设特色化校本课程，建立适合的走班制教学。应对新高考的课程设置，需建立具有校本特色的高中课程。如适合学考合格性考试的基础课程、适合选考等级性考试的必修加拓展型课程、适合高校自主招生的学术型、竞赛型课程等。面对多元的课程设置，可发挥学校骨干教师的力量，聘请课程专家顾问，结合最新课程标准和最新教材体系，重组教材知识，整合必修、选修内容。为更好提升学生综合素养，要开发学校特色课程，将文科类课程活动化，将理科类课程竞赛化。

走班制教学在基于学校能开设的课程基础上进行。从浙江改革试点看，各校都有自身特色的走班制教学模式。如分层大走班模式，语数英分层，所有学科走班；中走班模式，语数英固定，选考科走班；小走班模式，语数英加一门或两门选考科固定，另外两门或一门选考科走班。为方便常规管理和竞争评比，防止因走班的流动性影响教学实效，用小走班模式，分平行班和小班化教学是比较理想的选择。新高考下，高校自招在不断扩大，资源丰富的学校，可以尝试分层、分类走班，如应对高校自招的群英班，应对竞赛创新的精英班、应对体艺特长的特长班等，加强学生理科竞赛、科技创新方面的训练，加强学生文科活动策划、撰写文章等方面的锻炼，提升学生综合素养和专长特色。

开展高中生涯教育，加强学生个性发展指导。新高考模式下，学生面临多样选择，如学科选择、考试选择、升学选择、社团选择等，面对选择和长远规划，学生需要高中生涯教育。高中生涯教育是在选科过程中形成学生对大学类型、专业发展、学科性质等的认知，在此基础上进行动力教育、目标教育，让学生实现自我认识，如性格认知、兴趣认知、能力认知、天赋认知等。浙江大学李萍教授认为，中学生涯教育旨在帮助学生找到自己、开拓学生无限的可能性、培养学生的选择能力。浙江、上海等地区已有MBTI性格类型分析、SCT潜能测试等先进的科学测试，方便分析学生的性格维度、天赋潜能等，让学生尽早认知自己能力素养中的优势区、提升区、盲区等，以便能在高中教育教学中因材施教、发展个性教育。

（广东梅县东山中学陈兴）

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