小游戏 大用处

七岁儿童刚跨入小学大门，开始全新的学习生活，虽然要从幼儿期玩为主，过渡到学为主，但对游戏的强烈兴趣仍有很强的心理地位。顺应孩子喜欢玩游戏的心理趋向，把扑克牌作为一种课程资源,选用数字牌0——10（A作1，大小王作0），设计简单有趣的扑克游戏，让一年级的孩子在玩中学，玩中悟，感受数学的趣味性，让数学游戏走出学校走进家庭。

在“猜数”游戏中训练学生思维敏捷度

游戏设计：三人一组（持牌，猜牌，裁判），三种花色配用，角色可互换。

1.甲持牌1——10，乙向甲抽牌不看，交给裁判，乙猜牌。2.乙有两次猜牌： 运气猜：说出心里想的数字，说对，裁判把抽取的牌给乙。 信息猜：乙第一次猜牌错误，甲提供数学信息，乙二次猜牌，裁判做评判。如果甲信息提供错误或乙根据正确信息猜对，则乙获胜，赢得抽取的牌。如果甲信息正确，乙猜错，则甲获胜，赢得抽取的牌。3.每局猜牌10次，以赢牌多的一方胜出。

如：乙抽牌“1”，第一次猜“5”错误后，甲要提供一条相关的数学信息（它是一个最小一位数；比你说的数少4；它在2的前面等），让乙再猜。在熟悉游戏规则后，好胜心会促使学生在信息提供时思考：如何才能难倒对方。这样在提问、思考、作答中，训练了表达和思考能力，提高了思维敏捷度。

“猜数” 游戏是用数来表达和交流信息，它不仅能培养学生对数字的敏捷感，还能在表达与倾听中学会思考，理清关系，训练思维。

在“叠加反减”中开发学生速算潜能

游戏设计：两人一组，一人出牌叠加，一人做裁判计时。

1.扑克牌1——10洗牌，裁判抽出一张反扣。2.一人出牌叠加，说出每次叠加结果，裁判判断计时，9张牌叠加完后，结束计时。3.用55去反减算出藏牌是几，检验叠加结果正误。4.两人角色可互换，比比谁又快又对。

游戏时，叠牌张数根据计算掌握情况而定，在洗牌变换叠加中，实现“计算过程万花筒，计算结果总相同”的训练效果。实践中发现：有些孩子叠加过程出现错误，但最后一步都会说出不变的结果。对策是：通过藏一张牌，改变原来不变的结果，再用反减来检验正误。

叠加游戏是快速反应的计算类游戏。游戏中注意力要高度集中，要做到“心静、眼到、脑灵、嘴快”，这样训练了大脑对数字和运算的敏锐反应，达到开发速算潜能的目的。

(梅县区程江镇中心小学 李谊春)

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