训练音形义 提高词汇记忆

在进行英语词汇教学时，教师应运用多样性、趣味性与实效性较强的方式来呈现词汇的音、形、义，从而提高学生对词汇的敏感度、认知度与辨析度。

结合语境进行听读练习，提高学生对“音”的敏感度。即让他们能结合听读材料的内容去分析这一语境中应出现哪些英语词汇，以此来提高其词汇解读的准确率。例如：“meet”（遇见）与“meat”（肉）两个单词的音标相同，而“meet”常常出现在交际场合，句子中常伴随着地点名词或人称代词，而“meat”则常与食物相关的词汇共同出现，因此，学生在听力练习中辨析词汇意义时应结合语言场景，确保自身所解读的词义切实符合语篇内容。

根据英语词汇拼写规律，提高学生对“形”的认知度。教师可引导学生摸索出英语词汇的拼写规律，通过提高他们对“形”的认知度来增强其英语词汇的学习与记忆效果，并在此基础上引导学生将单词意义与词形变换结合起来，以满足形义的有效融合。例如：在学习“Weather”这课中“sunny”“windy”“cloudy”等这些表示天气情况的单词时，笔者将这些形容词对应的名词列在黑板上，如“windy”（多风的），其名词为“wind”（风）。并由此便可总结出大部分表示天气状况的形容词都是在名词的基础上“+y”，学生在单词拼写时谨记这一概念便可充分减少错误率，并能有效提高他们的词汇记忆效果。

进行词形词性转化教学，提高学生对“义”的辨析度。让学生根据词性去理解单词的含义不仅可以增强他们的记忆效果，还能让其掌握自主解读同类词的技巧。如：在学习“teacher”这个单词时，笔者在黑板上列出了一些以“er”结尾的单词，如“worker”（工人）“singer”（歌手）“farmer”（农民）“writer”（作家），接下来将这些词汇去掉“er”便成了“teach”（教）“work”（工作）“sing”（唱）“farm”（农场）“write”（写），由此可以总结出一些动词在词尾“+er”会改变它的词性和词义，即变为名词用来形容从事这类工作的人。教师借助词性的转换进行词汇教学，不仅能提高学生掌握单词的效率，还能有效激发他们举一反三的词汇学习能力。(梅江区西街小学邹丽珊)

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