运用策略合作更有效

小组合作学习是课堂教学的一种重要方式，既有利于激发学生的学习兴趣，也有利于突破重难点。在教学中，我运用了以下几种策略，培养学生合作意识，打造高效课堂。

小组讨论，把握重点难点。充分利用小组合作突破教学重难点，让学生不但知其然，而且知其所以然。比如我在教学《相遇问题》这节课时，为了解决相遇问题的重难点，我让小组进行讨论，估计淘气和笑笑大约在什么地方相遇，应该怎样走？然后，我再请小组的同学上台演示，演示前，两位同学先确定了商店和邮局的位置，然后他们同时出发，相对而行，扮演淘气的同学走得快一些，扮演笑笑的同学走得慢一些。我问他们为什么这样安排？他们说因为淘气的速度比较快，所以要走快一点，笑笑的速度比较慢，所以要走慢一点，最后他们在邮局相遇，两人都停了下来，说明两人同时出发，用的时间同样多，从而突破了本节课的重难点。

课前交流，培养合作技能。小组合作学习不一定在课堂上进行，还可以延伸到课前。比如，在进行数学实践活动教学前，我根据学生的学习水平及认知能力，课前提出活动要求，各个小组利用课余时间先安排活动所需的学具，确定活动方法和方案。课堂上，同学们就能有目的地进行活动，同时通过网络把自己实践活动的方法、过程、结果进行汇报。由此，学生的主体作用得到了充分发挥，真正体现了新课标让学生主动学习的重要原则。

设置问题，强化独立思考。“倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念，如果没有独立思考就开始讨论，对培养学生的独立思考能力显然是不利的。合作的目的不仅在于培养沟通能力，更在于激发学生主动思考。我在教学新课前先让学生对将要讨论的问题进行独立的思考，然后在合作学习中去畅谈自己的观点，从而提高学生的思考能力和表达能力。

（梅江区金山小学 李娜）

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