在数学课堂中培养创新精神

创新精神的培养是一个持久的教育过程。在数学教学中，教师要注重培养学生的创新意识，采取多种方式对学生开展创造性思维训练，要求学生在学习过程中，独立思考，大胆探索，提出自己新思路和方法。结合教学实践，笔者谈谈培养学生创新能力的一些做法。

创设情境，营造氛围。民主、融洽的课堂气氛是构筑创新的土壤，教师要以友好与宽容的心态面对学生，培养学生自尊与自信，营造一个和谐、民主的学习环境，学生可以尽情展示自己的做法。如67.5×5=?此题学生们大都按常规竖式计算，而有个学生却不同，他先把67.5扩大10倍，再把结果除以2，更简单一点，口算都可以算出67.5×10÷2=337.5。大家一起总结出一个数乘以5，同把这个数扩大10倍后除以2的结果一样，激发了学生创造性学习的热情。

拓展思维，探索未知。在教学中，教师要多创造条件给学生足够的思维空间和时间。例如，教学“长方体相对的面完全相同”这一特征时，让学生通过剪一剪、比一比等多种形式，找出不同方法，调动学生探索新知的积极性，培养创新思维能力。

交流合作，分享成果。教学中，教者采用小组讨论的形式，以讲解的形式为辅，为学生提供合作交流的平台。比如教学“梯形的认识”这一课，组织学生开展大讨论，由学生们自己去寻找总结。通过对平行线、距离、垂线、梯形的高等概念的反复理解，学生们终于得出：梯形的高可以画无数条，两底间任何一条垂线段的长都是梯形的高，因为梯形的两底是平行的。这一即时生成的结论，就大大提升了学生对于梯形高的定义的理解。

求异多样，开拓新路。发展求异思维是激发学生创新潜能的有效途径之一。在数学课堂上，教师要利用不同方式启发学生提出不同想法及思路，拓展学生思维空间，进一步多样化开拓创新方式。比如教学“乘法的意义”时，学生在掌握知识点后，教师出示：用简便方法运算0.9+0.9+0.9+0.9+0.9+0.4，学生分组进行讨论，得出两种不同的方法：（1）0.9×5+0.4，采用新的知识“乘法意义”计算；（2）0.9×6－0.5，考虑到一个隐藏着的0.9，开拓了思维的空间，以变异的见解，大胆打破习惯性思维，不断灵活地生成各种新颖的解答方式。

（梅江区芹洋梅州中学小学部曹增泉）

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