注重阅读 提升数学素养

近些年，在中考高考改革的过程中，数学试题的文字量不断增加，题干越来越长，信息量越来越多，很多考生反馈，篇幅较长的试题常常是阅读多遍仍不知所云，解题更是无从入手，“数学阅读”逐渐成为师生们热议的话题。“读懂数学书，看懂数学题”看似简简单单的口号，现在已经成为数学教学迫在眉睫的任务，我们常说阅读无处不在，数学也同样如此，抓好时机，读好教材，挖掘形式，重视教学，可以实现阅读素养的培养。

一、课前阅读“势在必行”

在讲授新课之前，开展前置性数学学习，可以达到先做后学、先学后教的效果。数学教材是无声的语言，带有强烈的数字化、符号化气息，其逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定着课前的数学阅读不能蜻蜓点水，一带而过，更不能漫无边际，隔靴搔痒。笔者认为课前阅读需明确范围和要求，阅读过程需勤思多想、读写结合、手脑并用，阅读完后能建立知识框架，画出思维导图，这样既能领略数学无声语言的魅力，又能增强课堂听课的效果。

二、课堂阅读“慎重其事”

数学教材中对于概念、性质、公式及法则的描述，都有很强的严密性和逻辑性，因此开展阅读教学因内容不同而有所差异，如：概念教学需精读概念结构，才能把握概念的内涵和外延；运算教学不仅需要多读算式，更要读背运算法则；解题教学审题是途径，读题是关键。读题三个关键步骤：一是读懂关键词句所表达的数量关系，复杂繁多的数量关系可用表格的形式来理清，达到提升读题的效果；二是读懂图形、文字、符号转化成数学语言的过程，达到理解题目的实质；三是读懂题目中给定的条件，明确要解答的问题。正确的阅读方法才能“读”出数学的内涵，从而“悟”出数学的真谛，提高数学学习的效率。

三、课后阅读“不可小觑”

数学教材很多章节后的阅读材料是教材的重要课程资源，是教材正文的补充和知识延伸的载体。笔者认为，课外阅读材料的选择何必舍近求远，教材中许多数学家的故事、名言警句、知识探究、知识拓展等都可以作为学生开阔数学视野、发展数学思维的阅读材料。教学中充分利用好教材提供的阅读资源，灵活多样方式处理好课后阅读材料，发挥好教材的阅读功能，可以使学生较快地提高阅读能力。

(梅州市教育局教研室陈启南)

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