多元互动 高效课堂

实践证明，采用多元互动可以让学生更好地合作、交流、探究，从而使学生各项素养得到提升。数学课堂就应该多给学生互动的机会。

师生互动是小学数学课堂中最常见的一种互动方式，它包括师生之间的相互问答、质疑、激励、合作等，有时还需要角色互换。为了做好角色互换，教师可以适当“犯点傻”，把简单的疑问转递给学生，让学生积极思考，思维由此产生交锋。在你来我往的互动中，最终使问题得到解决，良好的课堂氛围由此形成。

生生互动是情感的交融、碰撞，主要形式有竞争与合作两种。一般可以通过四人小组讨论、同桌讨论，让学生学到相关的知识，并在智慧共享的过程中培养学生的团结协作精神。

在新课标指导下，师师互动也是不可或缺的。通过召开教师研讨会，全体教师进行理论学习、点评课例等互动，可以查缺补漏，让教师在相互弥补、补充、启发中，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的教学理念，使原有的理念更加科学和完善，有利于达成教学目的。

信息互动即师生与外界信息传递的过程。要使我们的数学课堂教学能够取得实效，就必须充分利用媒体、环境、内容等之间的互动。 它可以最大限度扩大学生的信息来源，不但可以开阔学生的眼界，还可以提高学生学习数学的实效性，增加课堂的“含金量”。

群体互动即班级群体与另外一个班级群体之间的互动。为了增强学生的竞争意识，可以在同级同科中进行一些有目的的互动，这样可以让学生更快了解到自己和同学的差异，扬长避短，从而提升自己学习的能力。

由此可见，“多元互动”为课堂注入了青春活力，吹响了向高效课堂进军的号角。所以，每位一线教师只有精心设计互动环节，使“教”师变为“导”师，“学”生变为“研究”生，从而让学生在良好的互动氛围中真正的学有所长，并最终形成技能。

（梅江区芹洋学校陈红梅）

新闻推荐

一条河流的心跳（组诗）

□余开明一条河流的心跳我虚构一条河流它的心跳，叮咚着走出故乡从福建到长潭，直达梅江河它裸露的石头，在向我们讲一个故事，一...