立足客家文化资源 有效开展幼儿活动

客家幼儿活动是客家一种特色的文化，其特点是内容比较丰富，类型多样，朗朗上口，想象奇特，大多反映了客家人民的生活情趣和生活状态。在开展幼儿活动的过程中，教师也可以将客家幼儿活动合理地运用到教学中，这不但有助于更好地完成区域活动任务，而且也是传承和发扬客家文化的一种途径。

在幼儿活动中进行运用时，要遵循生活性、适宜性、审美性的原则。要注重幼儿活动内容贴近幼儿的实际生活，选择真正适合幼儿年龄的幼儿活动，选择那些曲调优美、内容健康向上的客家幼儿活动。比如，幼儿教师在日常的教学中应引导幼儿们多和父母去参观客家的古村落，从而使其切身感受客家幼儿活动的独特文化气息。幼儿园和教师也可以组织幼儿们参观花灯。这样能使幼儿更加热爱客家文化，对客家幼儿活动充满兴趣。

在幼儿活动中，教师要注重将客家幼儿活动有效运用在语言区和美工区活动中。在语言区活动中应用：幼儿阶段是孩子语言启蒙教育的重要时期，语言区也是幼儿园中的一个必要活动区域。除了在图书架上摆放各种儿童读物、识字卡片、挂图等等，教师可以投放一些关于客家文化的资料，然后组织孩子们一起诵读。例如对于《月光光》这首客家童谣，可以把白马、莲塘、韭菜、鲤鱼等图片做成一本连环画册，让幼儿边看边读，这样他们一定会积极主动地诵读客家童谣，最终实现语言区活动的教学效果。在美工区活动中应用：多数幼儿都非常喜欢美工区活动，教师在美工区运用客家幼儿活动的时候，可以鼓励幼儿将幼儿活动内容通过绘画、剪贴、泥塑等自己喜欢的艺术形式表现出来，再现客家幼儿活动的生活场景。例如制作芙蓉花灯、莲花花灯。花灯是最具客家文化的传统民间手工艺品之一。幼儿通过动手绘画和制作，进一步丰富美工活动的主题，并且亲身动手操作也真正体验了客家文化的魅力。

总之，客家幼儿活动是客家文化本土化的重要组成部分，也是幼儿园教育中的一些重要资源，应该引导幼儿从小就接受自己的本土文化，产生认同感，并将之发扬光大。幼儿教师要注重将客家幼儿活动有效运用到区域活动开展过程中，这不仅是教育改革的有效途径，同时对于传统文化的传承也具有深远意义。

（兴宁市第一幼儿园梁依婷）

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