浅谈后进生教育方法

后进生在班级中因表现不够好或学习相对落后，给班主任工作带来不少烦恼。为此，班主任要特别注重和了解他们的特点以及“后进”的原因，采取切实有效的措施，用炽热的“爱”去点燃后进生的自信心、自尊心和上进心。

给予后进生更多的关爱

后进生由于受到各种客观因素的影响，相对来说往往比普通生更加容易骄横任性、孤僻冷漠等。班主任平时要善于对他们进行观察，分析他们的心理需求，及时掌握他们的心理状态，才能有的放矢地用“一把钥匙开一把锁”的方法“医治”他们心灵上的“创伤”，才能更加有效地做好转化工作。在教育引导这些学生时，班主任应多花点心思，细心观察他们的一言一行，做到防微杜渐。

给予后进生更多的信任

班主任对后进生的“爱”，还可以对他们的尊重和信任进行体现。班主任不应厌弃后进生，而要理解后进生这个特殊的“弱势群体”的心理和行为，千方百计走进他们的内心世界，给予他们人格上的平等和尊严，理解他们、尊重他们、信任他们，并将这种信任和尊重化作具体的行动，坚持“身教重于言教”，让学生看在眼里，记在心上，让他们“亲其师而信其道”，乐于接受教育。因此，作为班主任，应重视后进生的这一心理特点，把对他们的信任当作促使其转化的一种手段。

给予后进生更多的激励

爱护、信任只是促使后进生转化的基础，要有效地转化后进生，还应该重视采取激励手段。激励方法能更好地鞭策学生，唤起他们的自尊之心、自爱之情，让他们鼓起前进的风帆。班主任在自己上课时也可以与其他科任教师沟通，对于后进生，教学上可以适当降低要求，实行分层教学、分层训练、分层要求、分层考核。在备课时要考虑到为后进生设计几个问题，让他们上课时能很好地参与；上课时要及时找准他们的兴奋点，选择适当问题且让他们基本上都能够回答上来；布置作业时，精心选择好必做题和选做题，鼓励他们尽量全部完成，这种区别对待的方法，让后进生逐渐体验到成功的快乐，享受“被表扬”的喜悦，从而进一步培养他们的自信心和学习兴趣。在表现上，同样要及时发掘他们的闪光点，发现他们一旦有值得表扬的举动，不要吝啬马上进行表扬。

（梅县区丙村镇中心小学林冬玲）

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