以德洗涤心灵 用美陶冶情操 在小学美术教育中渗透德育教育

常言道：十年树木，百年树人。美术教育不是德育，但它却包含了德育的内容与任务。作为今天的美术教师更应该认识到美术教育中的德育功能，把德育贯穿于美术教育的全过程，培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚道德情操，培养全面发展的人才。

那么，如何在美术教育中渗透德育，笔者认为从以下几个方面进行：

一、在“造型·表现”学习领域中渗透德育

“造型·表现”学习领域涉及绘画、雕塑、手工制作、造型游戏活动等多种学习内容，以创作具有一定造型性的视觉艺术形象为旨归，这一领域对于学生掌握基本的美术知识、技能技巧、创作法则，进而形成初步的美术素养极具意义。但《课程标准》的三个维度也表明，学校美术教育不要局限于单纯的传授知识、技能，同时也应是学生关注生活、关注自然、关注社会，进而能够在潜移默化中形成正确地价值选择和积极的情感态度取向。

二、在“设计·应用”学习领域中渗透德育

“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计和制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。笔者认为在“设计·应用”学习领域中要让学生养成事先预想和有计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度，并学会运用美术方法将创意转化为具体成果，创造性的解决问题。

三、在“欣赏·评述”学习领域中渗透德育

“欣赏·评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。这一领域的三个维度中表明：“提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。”但是对学生进行教育，不是仅仅依赖文本和说教，还要通过具体的方式来帮助他们理解作品，受到教育。

四、在“综合·探索”学习领域中渗透德育

“综合·探索”学习领域是指通过综合性的美术学习活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。这个学习领域包涵着“综合”与“探究”两个部分。而“综合”包括美术学习内容的综合、美术学习活动方式的综合、学生的综合问题解决能力。美术学习内容的综合又可划分为美术各学习领域的综合、美术与其他学科的综合、美术与现实社会的综合。汕头市杜鹃小学周丽璇

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