让品德课堂回归生活

教育源于生活，只有生活，才能生成生动有趣的品德教育素材。学生的生活实践对其品德形成和发展具有重要的意义。鲁浩教授高度概括：“品德课堂要回归生活”。这是品德课堂教学所追求的目标。如何有效地让课堂回归生活，提高课堂效率？以下是我在多年的品德教学实践中得出的见解：

导入生活素材，让课堂走近生活

课堂教学中，要克服说教式的、脱离生活实际的教学模式，而应让课堂教学走近生活，利用学生已有的生活经验，找准教材内容与学生生活实际的相关点，使学生在联系生活、回顾生活的过程中，唤醒已有的生活经历，激发兴趣，从而提高教学效率。如我教学《家人的爱》一课时，我事先收集部分学生的成长照片，把学生从小到大不同时期的照片制作成课件，还让学生把家人送的自己觉得最宝贵的礼物带到课堂上来。上课时，我通过视频展示学生照片，再请照片中的学生说一说自己成长中的故事，让现实生活与教材结合起来，引出了“感悟家人的爱”这个教学主题目标。再让学生介绍自己带来的礼物，并说一说与之相关的故事。学生从生活故事中，真切体会到父母的伟大，感悟父母养育自己的艰辛，进而对家长的感恩和爱也油然而生。

架起联结桥梁，让生活走进课堂

在品德课堂教学中，教学内容和形式的选择只有符合学生的特点，贴近学生的生活，让学生从自身的世界出发，亲眼去观察，亲身去感受，从中有所启发，有所感悟，课堂教学的效率才能得到提高。我在教学《伸出爱的手》一课时，为了让学生感受残疾人的艰辛，学会关心、帮助、尊重残疾人。我让学生扮演残疾人，这个活动让孩子们真实感受到残疾人生活的辛苦，意识到了不仅不能嘲笑残疾人，而且更应该去呵护他们、关爱和帮助他们。

创设情境活动，让课堂延伸到生活

在课堂教学中，教师要运用教材内容，善于结合生活事例，拓展教学空间，创设丰富多彩的情境活动，让学生在真实的生活情境中去充分体验、去感悟、去获取，从而提高道德认识，指导日常行为，培养生活能力，悟出实践真理。孩子们用“身”去体验，用“心”去感悟，再加上老师的引导，他们会联想到自己平时的生活实际并反思自己的行为，提高认识，从而使在活动体验中的所思、所想、所悟内化为道德品质。

总之，作为一名小学品德教师，在课堂教学中应密切联系学生生活实际，不断挖掘富有生活化的教学资源，构建能激发学生兴趣的“类生活”课堂，让品德课堂教学走近学生的生活，也让生活走进品德课堂教学，寓教于生活中。汕头市东方小学 汤秀珍

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