培养信心兴趣 提高学习能力 多方着力转化学困生

从事教育工作二十几年，特别是在担任班主任工作的教学实践中，我认为转化学困生是一件非常重要而且很有意义的工作。我经过摸索，在转化学困生的工作上取得一定的成效。具体做好以下几方面的工作。

培养信心和兴趣，使学困生在主观上有“我要学”的认识，帮助纠正学习态度，树立正确的学习目的。要充分调动学生的主动性、积极性、全面提高学生素质，就要正确处理课堂教学中学生、教材和老师三者的关系。学生是进行活动的主体，如果学生有“我不想学”、“我不能学好”等思想，那么教学活动肯定不能进行。在学习上，学困生普遍存在这些思想，久而久之，使他们有一种“混子日”的现象，主观上的这种想法严重地阻碍了他们的上进。针对这种情况作为班主任的我经常深入了解学生的思想状况和学习情况，帮助他们纠正学习态度。同时将无私的爱心用在辅导上，使他们真切地感受老师的关怀和对他们的重视，自然而然地使学困生自觉地改正以往错误认识，逐渐改掉不良习惯，认真地投入到教学活动中来。这也促进了师生关系的和谐发展。

作为科学知识载体的教材，有的学生会学得有滋有味，其乐无穷，而有的学困生对它却是有一种畏惧心理。在教学实践中，我认真研究适合于学困生的教学方法，尽力使学生学得有趣、有益，其畏惧心理自然消失。

我班里有位许同学，其个性特点是：有活力，好动贪玩，无心学习，经常逃课，一拿起书本来头就疼，学习程度差，我注意观察许同学的心理变化和学习动态，在课堂上如果发觉他精神集中，有自觉认真学习的意向，便不失时机地向他提问，激发他的学习信心，使他接下来能够始终保持良好的精神状态参加教学活动，同时注意及时给予表扬鼓励，让他觉得自己确实有了进步，这样他便有了继续进取信心和兴趣。再次是结合实践活动，让他发挥个性，充分表现。在不到一学期的时间，许同学彻底改掉了逃课厌学的不良行为，学习成绩有了很大提高，数学成绩从刚接手的二十几分提高到期末八十七分。

我还重视学生逻辑思维能力的培养，提高学生的学习能力。学困生在掌握知识程度方面总是比其他学生慢，多费时也不能得到良好的效果。究其原因有两：一是学不得法；二是能力有限。在教学中我将学困生加以分类，不同的学生施以不同的教学方法和教育手段。我特别注重学生学法的培养，鼓励学生自主思维、判断，培养学生在教学中逐步掌握自我学习的能力，在能力培养方面，我积极引导学生对成性知识进行分析、比较、综合、归纳，使学生获取理性认识，提高学习能力。每个学生都有优点，我绝不因为某个学生学习差，能力低便疏忽他，“抛弃”他，总是努力促使学生与学生、学生与教师的关系平等相处，使学生在一种充满爱护、理解、自尊的环境中不断进步和发展。

汕头市大窖小学钟楚珊

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