园岭小学分享教科研基地校建设经验

【本报讯】 （记者 邹晨璐 通讯员 李庚靖 陆昕） 11月14日，深圳市首批教育科研基地学校周期考核观摩活动在福田区园岭小学举行。建设周期为3年的首批教育科研基地学校，在深圳市教科院组织的专家诊断指导下，立足教师科研素养和专业发展，积极探索研究型教师培养机制建设，建立教师培训学习等制度，打造了深圳市教育科研骨干聚集地和孵化地。

“四有”要求引领学科共研

“课题源于问题，要有发现问题的习惯；研究基于分析，要有解决问题的能力；成果出于结论，要有总结经验的水平；创新始于发展，要有拓展创新的意识。”园岭小学校长梅燕岐介绍了学校科研理念、制度与实践综述等方面的情况。她表示，学校校本研修工作重视规范教育科研流程管理和团队建设；促进教研与科研相结合，强化教育教学活动与课题研究过程的相互补充；通过教育科研推动学校文化发展。随后，园岭小学10位科组长围绕“学科共研，师生共育”这一主题进行科组教科研建设汇报。

“园岭小学作为科研基地学校，形成了以本校教师为主的工作研究、以学科组为主的团队研究、以专家引领为主的合作研究、以领导示范为主的引领研究的特点。”活动现场，深圳市教科院院长叶文梓说，园岭小学在教研选题上做到了与学校发展和教学的实际情况相结合；每个科组的活动与学校办学理念、目标相结合；学科组选题和日常工作相结合。叶文梓表示，通过教科研基地的开展，要引导老师在工作中研究，在研究中工作。希望通过基地建设，改变教师的工作方式，改变学生的学习方式，改变学校的发展方式。

问题导向引领学校迅速发展

首批教育科研基地学校于2015年11月设立，建设周期为3年。今年9月25日，深圳市教科院召开了相关考核验收工作研讨会，陆续开始对基地学校进行周期考核验收工作。

3年以来，在深圳市教科院的问题导向引领下，基地学校围绕学生发展的核心素养，积极构建富有特色的学校课程体系，促进教与学方式变革，深入推进中小学课程改革。例如，坪山中学围绕学生发展的核心素养，提出“四三”智慧课堂研究项目，全面推动“和实”课程体系建设。南山区同乐学校围绕重大研究项目开发的课程十分丰富，品质较高，产生了一批在全省具有较大影响力的特色教材和特色读物。

基地学校还积极培育科研成果并大力推广，积极帮助1-2所科研基础相对薄弱学校开展教科研工作，发挥了示范引领和辐射带动作用。

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